Опыт развития коммуникативных умений школьников средствами культурно маркированной лексики

Обоснование. В современном глобализированном мире иноязычные коммуникативные умения и социокультурная осведомленность учащихся необходимы для осуществления продуктивного международного сотрудничества, что актуализирует поиск эффективных дидактических средств на разных этапах обучения. Мощным инструментом для развития коммуникативных умений и понимания другой культуры может стать культурно маркированная лексика, потенциал которой на среднем этапе обучения школьников изучен недостаточно. Авторы доказывают, что применение вариативных методов и приемов обучения на основе использования культурно маркированной лексики способствует эффективному развитию иноязычных коммуникативных умений школьников.

Цель – теоретическое обоснование и практическая проверка потенциала культурно маркированной лексики в развитии иноязычных коммуникативных умений учащихся среднего этапа обучения.

Материалы и методы. В работе использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: контент-анализ научной и учебной литературы, анализ передового педагогического опыта, эмпирические методы (наблюдение, опрос, опытное обучение, тестирование) и математические методы обработки полученных результатов.

Результаты. Возрастающий социальный заказ на специалистов с развитыми иноязычными коммуникативными умениями актуализирует поиск адекватных дидактических средств их развития. В данном контексте использование культурно маркированной лексики, представляющей специфику иноязычной культуры, выступает мощным инструментом в развитии коммуникативных умений школьников в рецептивных и продуктивных видах речевой деятельности. Потенциал культурно маркированной лексики реализуется поэтапно (подготовительный, основной, рефлексивно-оценочный) в ходе использования коммуникативных и интерактивных методов обучения, аутентичных материалов. Целенаправленная и систематическая работа с культурно маркированной лексикой имеет суммарный результат, проявляющийся в расширении словарного запаса школьников, взаимосвязанном развитии коммуникативных умений в устной и письменной речи, воспитании толерантности и совершенствовании критического мышления.