Онлайн-обучение практической грамматике русского языка в вузе Китая в условиях эпидемии
- Авторы: Чжан В.1, Веснина Л.Е.1
-
Учреждения:
- Цзилиньский университет международных исследований
- Выпуск: Том 18, № 4 (2020)
- Страницы: 383-408
- Раздел: Дистанционное обучение русскому языку
- URL: https://journals.rcsi.science/2618-8163/article/view/324651
- DOI: https://doi.org/10.22363/2618-8163-2020-18-4-383-408
- ID: 324651
Цитировать
Полный текст
Аннотация
В условиях эпидемии весной 2020 года перед всеми учебными заведениями Китая встал вопрос о внедрении эффективных методов обучения в рамках реализации дистанционного обучения с применением дистанционных образовательных технологий. Актуальность исследования определяется тем, что оно посвящено описанию процесса организации онлайн-обучения во время «карантинного» семестра на примере преподавания курса «Практическая грамматика русского языка» в Цзилиньском университете международных исследований (г. Чанчунь, Китай). Цель авторов статьи - описание трехэтапного процесса преподавания указанного предмета иностранным обучающимся в условиях онлайн-обучения с применением дистанционных образовательных технологий. При организации работы по изучению предмета в режиме онлайн-обучения за основу была взята канадская методика обучения BOPPPS (пять шагов обучения на занятиях: B - bridge in, O - objective, P - pre-assessment, P - participatory, P - post-assessment, S - summar). Ее переложение на процесс изучения предмета «Практическая грамматика русского языка» условно состоит из трех этапов: 1) самостоятельное обучение перед занятием в программе Xuexitong, предполагающее получение первичных знаний; 2) аудиторная работа в программах Xuexitong и DingTalk, целью которой является интернализация и расширение знаний с конечной целью развития навыков и умений в части грамматики русского языка; 2) постаудиторная работа в программах Xuexitong и DingTalk, нацеленная на формирование устойчивых умений и навыков применения грамматических знаний в реальных устных и письменных контекстах. Кроме того, представлены варианты совершенствования системы оценки знаний и всего образовательного процесса в условиях реализации предлагаемой модели онлайн-обучения. Основной результат и научная новизна исследования состоят в том, что представленная методика обучения позволяет реализовать практико-ориентированный подход к изучению языка. Такой подход в любое время и в любом месте дает возможность учащимся получить доступ к большому количеству учебных ресурсов, мобильно реагировать на динамику информации, что призвано способствовать удовлетворению их индивидуальных потребностей, повышению уровня мотивации и способности к самообучению и самоорганизации, более качественному усвоению знаний, повышению коммуникативных навыков в реальных устных и письменных речевых ситуациях.
Об авторах
Вэй Чжан
Цзилиньский университет международных исследований
Автор, ответственный за переписку.
Email: 18222319@qq.com
заместитель директора по учебной работе Института языков Центрально-Восточной Европы, доцент кафедры методики преподавания русского языка как иностранного Цзилиньского университета международных исследований. Сфера научных интересов: методика обучения русскому языку как иностранному, лексикология, использование компьютерных технологий в обучении русскому языку как иностранному. Автор более 20 публикаций, 5 научных проектов, 4 томов перевода.
Китайская Народная Республика, 130117, Цзилинь, Чанчунь, ул. Цзинюе, 3658Людмила Евгеньевна Веснина
Цзилиньский университет международных исследований
Email: levesna@yandex.ru
кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры методики преподавания русского языка как иностранного Цзилиньского университета международных исследований. Сфера научных интересов: методика обучения русскому языку как иностранному, использование компьютерных технологий в обучении русскому языку как иностранному, политическая лингвистика. Автор более 40 публикаций.
Китайская Народная Республика, 130117, Цзилинь, Чанчунь, ул. Цзинюе, 3658Список литературы
- Andreev, A.A., & Soldatkin, V.I. (2013). Distancionnoe obuchenie i distancionnye obrazovatel'nye tekhnologii. Cloud of Science, (1), 14–20. (In Russ.)
- Betts, S.C. (2008). Teaching and assessing basic concepts to advanced applications: Using Bloom’s taxonomy to inform graduate course design. Academy of Educational Leadership Journal, 12(3), 99–106.
- Dmitrieva, E.I. (1998). Osnovnaya metodicheskaya problema distantsionnogo obucheniya inostrannym yazykam cherez komp'yuternye telekommunikatsionnye seti Internet [The main methodological problem of foreign languages distance learning through computer telecommunication Internet networks]. Inostrannye yazyki v shkole [Foreign languages at school], (1), 6–11. (In Russ.)
- Elashkina, N.V. (2003). Samostoyatel'naya poznavatel'naya deyatel'nost' obuchayushchegosya pri distancionnom obuchenii inostrannym yazykam [Independent cognitive activity of a student during distance learning of foreign languages]. Philology. History. Intercultural communication: Abstracts of regional conferences of young scientists (Irkutsk, February 26, 2003) (pp. 33–34). Irkutsk: IGLU Publ. (In Russ.)
- Fomina, A.S. (2016). Onlain-obuchenie v vysshem uchebnom zavedenii: Metodiki, kontent, tekhnologii [Online education in higher education institutions: Methods, content, technologies]. Obshchestvo: Sotsiologiya, psikhologiya, pedagogika [Society: Sociology, psychology, pedagogy], (1), 101–106. (In Russ.)
- Grechushkina, N.V. (2018). Onlain-kurs: Opredelenie i klassifikatsiya [Online course: Definition and classification]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher education in Russia], (6), 125–134. (In Russ.)
- Hockly, N. (2018). Blended learning. ELT Journal, 72(1), 97–101.
- Khorokhordina, O.V. (2018). Osnovnoi kurs kak klyuchevoi komponent interaktivnogo uchebnogo kompleksa po russkomu yazyku kak inostrannomu [The basic course as a key component of the interactive educational complex in Russian as a foreign language]. Mir russkogo slova [The world of Russian word], (2), 86–92. (In Russ.)
- Liu, Di, & Huo, Jun. (2019). QIan tan hun he shi jiao xue mo shi de ying yong – yi gao zhi yuan xiao xue xi tong de ying yong wei li [J] [A brief talk about the application of the blended learning regime – on the example of the application of the educational passage in higher vocational colleges]. Liao ning shi zhuan xue bao (she hui ke xue ban) [Journal of the Liaoning Teacher Training College], (5), 34–40. (In Chinese.)
- Mehring, J. (2017). Technology as a Teaching and Learning Tool in the Flipped Classroom. Digital Language Learning and Teaching. Research, Theory, and Practice (pp. 235–246). Routledge.
- Ndyay, Manetu, Nguyen Wu, Hyong Ti, & Grunina, E.O. (2020). Innovative technologies in teaching Russian as a foreign language. Russian Language Studies, 18(1), 7–38. http://dx.doi.org/10.22363/2618-8163-2020-18-1-7-38
- Polat, E.S. (1998). Nekotorye konceptual'nye polozheniya organizacii distancionnogo obucheniya inostrannomu yazyku na baze komp'yuternyh telekommunikacij [Some conceptual provisions of the organization of distance learning of a foreign language based on computer telecommunications]. Inostrannye yazyki v shkole [Foreign languages at school], (5), 6–11. (In Russ.)
- Rusetskaya, M.N., Elnikova, S.I., Pavlicheva, E.N., & Rubleva, E.V. (2017). Distantsionnoe obrazovanie v obuchenii RKI: Polozhitel'nyi opyt ispol'zovaniya resursov portala “Obrazovanie na russkom” [Distance education in teaching RFL: A positive experience of using the resources of the “Education in Russian” portal]. Russkii yazyk za rubezhom [Russian language abroad], (4), 6–11. (In Russ.)
- Shi, Tieqiang, & Liu, Sumei. (2010). «Da xue e yu» ji chu jie duan [Russian language: Elementary level]. Beijing: Beijing University of Foreign Languages. (In Chinese.)
- Vidy onlain-obucheniya [Types of online training]. (n.d.). Retrieved August 24, 2020, from: https://myownconference.ru/blog/index.php/vidy-online-obucheniya/
Дополнительные файлы
