Моделирование онлайн-курса по русскому языку как иностранному в период эпидемии COVID-19
- Авторы: Берарди С.1
-
Учреждения:
- Болонский университет
- Выпуск: Том 19, № 1 (2021): Дистанционное и онлайн-обучение русскому языку в разных лингвокультурных средах
- Страницы: 7-20
- Раздел: Медиадидактика и электронные средства обучения
- URL: https://journals.rcsi.science/2618-8163/article/view/324619
- DOI: https://doi.org/10.22363/2618-8163-2021-19-1-7-20
- ID: 324619
Цитировать
Аннотация
В марте 2020 года из-за эпидемии коронавируса все вузы Италии перешли на удаленное обучение и смогли обеспечить право на образование всем учащимся. Переход на онлайновое обучение поставил перед преподавателями новые задачи и вопросы, на которые надо было незамедлительно реагировать. Целью исследования стало научно-методическое обоснование моделирования онлайн-курса по русскому языку как иностранному в Болонском университете в качестве экстренной и единственно возможной в данный момент формы обучения во время вынужденного карантина из-за эпидемии коронавируса, эмпирическое определение потенциала информационных технологий и их возможность создать перспективную образовательную среду для обучения русскому языку как иностранному. Для реализации поставленной цели выявлена специфика учебного процесса студентов-политологов бакалавриата и магистратуры Болонского университета в кампусе г. Форли, которые начали изучать русский язык дистанционно. Были определены структура, функция образовательной среды IOL и Virtuale на основе оболочки Moodle, а также средства взаимодействия студентов и преподавателей в ней. Использовались методы анализа научной литературы, а также эмпирические методы наблюдения за коммуникативно-речевой деятельностью итальянских учащихся в процессе прохождения курса русского языка в удаленном формате, психолого-педагогический анализ их учебной деятельности на основе проведенных опросов об отношении студентов к дистанционному обучению в условиях форс-мажора. В ходе исследования были уточнены определения e-learning, рассмотрена когнитивная теория мультимедийного обучения для организации эффективной передачи информации во время учебного процесса и прямой связи со студентами. Теоретическое значение статьи заключается в обосновании возможности создания и использования дистанционных курсов для обучения иностранным языкам, в частности русскому как иностранному. Практическое значение данной работы состоит в разработке практико-ориентированной модульной компьютерной среды для обучения студентов РКИ, видов компьютерного методического обеспечения. Разработаны приемы формирования языковой, коммуникативной и страноведческой компетенций итальянских учащихся; внедрены новые мультимедийные учебные ресурсы в процесс обучения студентов-политологов. Обобщены основные результаты исследования, которые показали положительные аспекты и недостатки организации курса дистанционного обучения, а также дальнейшие перспективы его совершенствования.
Об авторах
Симона Берарди
Болонский университет
Автор, ответственный за переписку.
Email: s.berardi@unibo.it
кандидат педагогических наук, преподаватель русского языка как иностранного факультетов политических и социальных наук кампуса г. Форли
и иностранных языков и литературы г. Болоньи
Список литературы
- Azimov, E.G. (1989). Using the computer in learning Russian as a foreign language. Moscow, Russkii yazyk Publ. (In Russ.)
- Azimov, E.G. (1996). Teoriya i praktika prepodavaniya russkogo yazyka kak inostran-nogo s pomoshch'yu komp'yuternykh tekhnologii [Theory and practice of teaching Russian as a foreign language using computer technology] (Author’s abstr. doct. ped. diss.). Moscow. (In Russ.)
- Berardi, S., & Buglakova, L. (2006). Kraski – A2. Corso comunicativo multimediale per l’autoapprendimento della lingua russa di livello A2. Bologna, CLUEB. (In Ital.)
- Berardi, S., & Buglakova, L. (2007). Kraski – A1. Corso comunicativo multimediale per l’autoapprendimento della lingua russa di livello A1. Bologna, CLUEB. (In Ital.)
- Bogomolov, A.N. (2007). A professional portrait of a foreign language teacher in the distance learning system. Higher Education in Russia, (9), 106–110. (In Russ.)
- Bogomolov, A.N. (2008). Models of virtual environment for foreign language learning. Higher Education in Russia, (7), 57–63. (In Russ.)
- Bogomolov, A.N. (2013). Virtual learning environment: characterizing this concept. Bulletin TSMO MGU Philology. Culturology. Pedagogy. Methodology, (3), 28–34. (In Russ.)
- Bovtenko, M.A. (2005). Computer linguodidactics. Moscow, Flinta-Nauka Publ. (In Russ.)
- Bovtenko, M.A. (2005). Information communication technology in teaching a foreign language: Creating digital learning materials. Novosibirsk, Novosibirsk State Technical University. (In Russ.)
- Bukharkina, M.Yu., & Polat, S.E. (2008). Contemporary pedagogical and information technologies in the learning system. Moscow, Akademiya Publ. (In Russ.)
- Bukharkina, M.Yu., Moiseeva, M.V., & Polat, S.E. (2004). Theory and practice of e-learning. Moscow, Akademiya Publ. (In Russ.)
- Calvani, A. (a cura di). (2006). Rete, comunità e conoscenza. Costruire e gestire dinamiche collaborative. Trento, Edizioni Erickson. (In Ital.)
- Calvani, A., & Rotta, M. (2000). Fare formazione in Internet. Manuale di didattica online. Trento, Edizioni Erickson. (In Ital.)
- Caon, F., & Serragiotto, G. (a cura di). (2012). Tecnologie e didattica delle lingue. Teor-ie, risorse e sperimentazioni. Torino, UTET. (In Ital.)
- Clark, R.C., & Mayer, R.E. (2011). E-learning and the science of instruction. Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. 3rd edition. San Francis-co, CA, Wiley.
- Dunaeva, L.A. (2006). Information and communication technology tools in teaching sci-entific communication to foreign students of the humanities. Moscow, MAKS Publ. (In Russ.)
- Gartsov, A.D. (2006). Learning language informatization: The establishment of com-puter linguodidactics. Higher Education Today, (4) 32–37. (In Russ.)
- Gartsov, A.D. (2007). Computer linguodidactics: Objectives and tasks. Bulletin of Peo-ples' Friendship University of Russia. Series: Problems of Education: Languages and Specialyty, (2), 41–49. (In Russ.)
- Moiseeva, M.V., Polat, E.S., Bukharkina, M.Yu, & Nezhurina, M.I. (2004). Internet education: Technologies of pedagogical design. Moscow, Kameron Publ. (In Russ.)
- Polat, E.S. (2001). Internet in a foreign language lesson. Foreign Languages at School, (2), 14–19. (In Russ.)
- Polat, E.S., Bukharkina, M.Yu., Moiseeva, M.Yu., & Petrov, A.E. (2001). New peda-gogical and information technologies in the educational system. Moscow, Akademiya Publ. (In Russ.)
- Ranieri, M. (2004). E-learning: Modelli e strategie didattiche. Trento, Edizioni Erickson. (In Ital.)
- Rozina, I.N. (2005). Pedagogical computer mediated communication. Moscow, Logos Publ. (In Russ.)
- Rudenko-Morgun, O.I. (2006). Russian language electronic textbook: History and devel-opment outlook. Moscow, RUDN Publ. (In Russ.)
- Rudenko-Morgun, O.I., Dunaeva, L.A., Arkhangelskaya, A.L., & Shorkina, E.N. (2003). Innovation technologies in learning Russian as a foreign language. Moscow: RUDN Publ. (In Russ.)
- Shchennikov, S.A. (2002). Open distance learning. Moscow, Nauka Publ. (In Russ.)
- Shchukin, A.N. (2004). Foreign language learning: Theory and practice. Moscow: Filomatis Publ. (In Russ.)
- Zaitseva, E.N. (2003). Informatsionno-obuchayushchaya sreda kak sredstvo razvitiya sa-mostoyatel'noi raboty studentov pri obuchenii inostrannomu yazyku [Information-learning environment as a tool to develop independent student work in learning a foreign language (Author’s abstr. cand. ped. diss.). Yaroslavl, Yaroslavl State Pedagogical University. (In Russ.)
Дополнительные файлы
