Формирование цифровой научной грамотности учащихся: экспериментальное исследование

статья посвящена экспериментальной проверке эффективности авторской структурно-функциональной модели формирования цифровой научной грамотности (ЦНГ) у учащихся 9-11 классов. ЦНГ представлена как интегративное качество личности, включающее познавательный (системные знания о критериях достоверности, цифровых инструментах), деятельностный (практические умения поиска, верификации и обработки научных данных) и ценностный (ценностные ориентации на научную картину мира и этику) компоненты. Исследование проведено на базе трёх общеобразовательных школ (141 учащийся) с использованием авторского диагностического инструментария (практические задания, кейсы, опросники, экспертиза проектов). Педагогический эксперимент включал четыре экспериментальные группы с разными организационно-педагогическими условиями: ЭГ1 (повышение квалификации педагогов), ЭГ2 (работа в цифровой лаборатории «Digital LinguaLab»), ЭГ3 (авторские учебно-методические материалы), ЭГ4 (комплекс всех условий) и контрольную группу (традиционное обучение). Исходно недостаточный уровень ЦНГ выявлен у 84-100% участников. После реализации модели в ЭГ4 достигнут наивысший результат: 50% учащихся – повышенный уровень ЦНГ (в КГ – 0%). Наибольшая динамика отмечена в когнитивном (+65.4% в ЭГ4) и операциональном (+73.1%) компонентах. Статистически значимые различия (?? Пирсона) подтвердили эффективность модели, особенно при комплексном внедрении условий (синергетический эффект). Практическая значимость: апробированы модель, диагностический инструментарий и условия формирования ЦНГ, применимые в школьном образовании для развития критического мышления и исследовательских компетенций в цифровой среде.

цифровая научная грамотность, критическое мышление, педагогический эксперимент, структурно-функциональная модель, учащиеся основной и средней школы, цифровая образовательная среда, учебно-исследовательская и проектная деятельность