Одаренный ребенок в современном образовательном пространстве

эмпирическое исследование проводилось на базе гимназии № 13 г. Пензы. В исследовании принимало участие 10 педагогов и 25 обучающихся. Цель данного исследования заключается в теоретическом обосновании, проектировании и апробации модели (концепции) наставнического сопровождения учителя начальной школы как формы преодоления его профессиональных дефицитов в работе с академически одаренными детьми при подготовке их к интеллектуальным конкурсным испытаниям. Основными критериями, свидетельствующими об эффективности модели наставнического сопровождения, являются: - значимые показатели, свидетельствующих об устранении профессиональных дефицитов у педагогов начальной школы; - наличие у обучающихся начальных классов положительной динамики в результатах участия в конкурсных мероприятиях. Результатом работы является описание опыта взаимодействия с педагогами, разработка и апробирование методических рекомендаций учителям начальных классов по реализации функциональной модели методического сопровождения подготовки одаренных учащихся 3-4 классов к участию в предметных олимпиадах и конкурсах исследовательских проектов разного уровня. Теоретическая значимость заключается в определении критериев одаренности для учащихся 3-4 классов в разных предметных областях, проведении диагностики уровня одаренности учащихся 3-4 классов по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру. Практическая значимость заключается в разработке и апробировании функциональной модели методического сопровождения подготовки учащихся к участию в предметных олимпиадах и конкурсах исследовательских проектов разного уровня, подготовке учащихся 3-4 классов к выступлению на предметных олимпиадах и конкурсах исследовательских проектов различного уровня, уточнения содержания методической работы с учителями начальной школы

одаренный ребенок, методическое сопровождение, предметные олимпиады, наставничество, профессиональные дефициты