Кооперативная рефлексия как инструмент формирования профессиональной субъектности будущего педагога

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

формирование профессиональной педагогической субъектности является важнейшим аспектом подготовки будущих педагогов, требующим осмысления и трансформации профессионального опыта. В данном контексте особую значимость приобретает рефлексия, в частности, кооперативная, как инструмент формирования активной, творческой и ответственной позиции специалиста. Цель исследования: изучить и оценить роль кооперативной рефлексии в становлении профессиональной субъектности студентов-педагогов. Гипотеза. Кооперативная рефлексия, способствуя самоанализу в коллективной деятельности и учету внешней оценки, выступает эффективным средством формирования профессиональной субъектности будущих педагогов. Методология. Исследование базируется на личностно-ориентированном и системном подходах. Применялись: анализ теоретических основ (теории субъектности, рефлексии, ФГОС ВО), метод синтеза для интеграции теории и эмпирических данных, психолого-педагогические методы, включая педагогический эксперимент. Экспериментальная часть включала самооценку студентов и сбор обратной связи от одногруппников (кооперативная рефлексия) для выявления динамики представлений о себе как о будущем педагоге. Результаты. Эксперимент показал, что кооперативная рефлексия, стимулируя внутренний диалог и осмысление множественных точек зрения, способствует переосмыслению студентами своего профессионального «Я», формированию нового, интегрированного образа и укреплению субъектных действий. Установлено, что без специально организованных педагогических условий, способствующих кооперативной рефлексии, динамика профессиональной субъектности остается незначительной. Выводы. Кооперативная рефлексия выступает как эффективный инструмент целенаправленного формирования профессиональной субъектности студентов-педагогов. Исследование подтверждает, что активное включение механизмов кооперативной рефлексии в образовательный процесс вуза позволяет студентам лучше понять свои мотивы, ценности и ожидания, способствуя становлению их как активных и ответственных субъектов педагогической деятельности.

Об авторах

Л. В Шварева

Пензенский государственный университет

Email: cnit@pnzgu.ru

О. А Воскрекасенко

Пензенский государственный университет

Email: cnit@pnzgu.ru
ORCID iD: 0000-0001-5681-137X

Список литературы

  1. Асташова Н.А. Проблемы формирования профессиональной субъектности будущего учителя // Образование и наука. 2018. Т. 20. № 6. С. 45 – 61.
  2. Гагаев А.А., Гагаев П.А. Мистерия воспитания (о вселенско-поэтической основе педагогики). Москва: ООО «Издательский Центр РИОР», 2024. 253 с. // Научная электронная библиотека “Научная электронная библиотека”. URL: https://naukaru.ru/ru/nauka/monography/2998/view (дата обращения: 21.03.2025)
  3. Гончарова Н.В. Профессиональная рефлексия как фактор оптимального становления будущего педагога в профессии // Молодежь и образование XXI века: материалы XIII Межвузовской научно-практической конференции студентов и молодых ученых, Ставрополь, 15 апреля 2016 года / под ред. А.А. Фокина, И.Ю. Малыгиной. Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2016. С. 46 – 49.
  4. Гродина Т.Ф. Рефлексия и профессиональная идентичность студентов-психологов // Вестник КазАУ им. С. Аманжолова. Серия: Гуманитарные науки. 2007. № 1. С. 139 – 145.
  5. Екимова С.Г. Роль рефлексии в становлении личностно-профессиональных качеств студентов-волонтеров // Проблемы высшего образования. 2018. № 1. С. 253 – 256.
  6. Енжевская М.В. Рефлексия профессионального становления будущих учителей начальных классов на этапе вхождения в профессию // Современное образование. 2018. № 4. С. 53 – 59.
  7. Козлова В.А. От развития исследовательских умений младшего школьника к становлению профессиональной рефлексии будущих педагогов // Hominum. 2023. № 2 (10). С. 61 – 72.
  8. Петров И.И. Развитие рефлексивной культуры будущих учителей в процессе педагогической практики // Современное образование. 2023. № 3. С. 78 – 85.
  9. Рубанова Е.И. Проблема становления и формирования профессиональной рефлексии специалистов в сфере образования // Современные педагогические технологии профессионального образования: сборник статей по материалам Международной заочной научно-практической конференции, Махачкала, 17-18 мая 2019 года. Москва: ООО «Директмедиа Паблишинг», 2019. С. 79 – 83.
  10. Четошникова Е.В. Особенности рефлексии студентов в процессе профессионального становления // Психология обучения. 2009. № 4. С. 61 – 68.
  11. Шварева Л.В., Варникова О.В. Педагогическое сопровождение формирования профессиональной субъектности студентов вуза посредством рефлексивно-ориентированных упражнений // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 76-2. С. 239 – 242.
  12. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования: [сайт]. URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 22.03.2025)
  13. Jonnaert Ph., Ettayebi M. Le curriculum en d?veloppement: un processus dynamique et complexe // Observer les r?formes en ?ducation / dir. L. Lafortune, M. Ettayebi, Ph. Jonnaert. Qu?bec: Presses de l’Universit? du Qu?bec, 2007. P. 15–52.
  14. Paquay L., Sirota R. La construction d’un espace discursif en ?ducation. Mise en ?uvre et diffusion d’un mod?le de formation des enseignants: le praticien r?flexif // Recherche et Formation. 2001. № 36. P. 5 – 16.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).