Персонифицированная образовательная стратегия поддержки педагогов в профессиональном развитии

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

в статье рассматривается проблема реализации персонифицированной образовательной стратегии поддержки педагогов в профессиональном развитии. Описываются сущностные характеристики персонификации и ее преимущества при осуществлении поддержки педагогов, способствующие повышению их професссиональной компетентности и адаптации к существующим образовательным вызовам. На основе исследования (анкетирование и фокус-группы) уровня осведомленности педагогов о возможности использования персонификации для профессионального развития и выявление ее влияния на эффективность профессионального роста и педагогического мастерства представлены выводы о положительном отношении педагогов к персонификации. Авторами охарактеризованы компоненты поддержки педагогов (ресурсный, образовательный, методический, социокультурный) в профессиональном развитии и представленых их ключевые элементы.

Об авторах

В. С Цилицкий

Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет

Email: tsilitskyvs@yandex.ru
ORCID iD: 0000-0002-8113-8145

Е. Ю Никитина

Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет

Email: elenaurievna@bk.ru
ORCID iD: 0000-0001-9550-4700

О. Ю Афанасьева

Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет

Email: afanasevaou@cspu.ru
ORCID iD: 0000-0001-9289-1573

Е. А Столбова

Российский детско-юношеский центр

Список литературы

  1. Аксенова А.Ю., Примчук Н.В. Сущностные характеристики персонификации обучения: средовый подход // Человек и образование. 2020. № 4 (65). С. 43 – 49.
  2. Блинова А.В. Аксиологические аспекты наставничества в поддержке профессионального развития педагога // Образование: Ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. 2023. № 3. С. 41 – 45.
  3. Галкина Е.С. Персонификация профессионального развития мастеров производственного обучения: организационно-информационное обеспечение // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2021. № 4 (7). С. 29 – 41.
  4. Казаков И.С. О проблеме исследования феномена персонификации обучения в отечественной науке // Вестник Сочинского государственного университета. 2011. № 3. С. 127 – 129.
  5. Кандаурова А.В., Милованова Н.Г. Персонифицированная образовательная стратегия как механизм непрерывного профессионального развития педагога // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2020. № 3 (39). С. 74 – 81.
  6. Козырев Н.А., Юрьев А.Б., Шибаева Н.Н. Профессиональная поддержка педагогов в системе непрерывного образования и профессионально-трудовых отношений // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. 2021. № 1 (58). С. 70 – 78.
  7. "Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года", утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 июня 2022 г. № 1688-р. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://government.ru/docs/all/141781.
  8. Плешивцева Я.С., Лукина Ю.А., Шумова, М.В. Программа профессионального роста педагогов в аспекте персонификации средств педагогической поддержки воспитания и развития обучающихся // Библиотека методиста. 2023. № 9. С. 2 – 9.
  9. Омарова З.К., Кычкина А.А. Методическое сопровождение педагога в разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута: методическое пособие. Махачкала, 2023. 60 с.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).