Email this article Personalized educational strategy to support teachers in professional development
- Authors: Tsilitsky V.S1, Nikitina E.Y.1, Afanasyeva O.Y.1, Stolbova E.A2
-
Affiliations:
- South Ural State Humanitarian and Pedagogical University
- Russian Children and Youth Center
- Issue: No 1 (2025)
- Pages: 274-279
- Section: Articles
- URL: https://journals.rcsi.science/2541-8459/article/view/371475
- DOI: https://doi.org/10.58224/2541-8459-2025-1-274-279
- ID: 371475
Cite item
Full Text
Abstract
the article considers the problem of implementing a personalized educational strategy to support teachers in their professional development. It describes the essential characteristics of personification and its advantages in supporting teachers, which contribute to increasing their professional competence and adaptation to existing educational challenges. Based on the study (questionnaires and focus groups) of the level of teachers' awareness of the possibility of using personification for professional development and identifying its impact on the effectiveness of professional growth and pedagogical skills, conclusions are presented about the positive attitude of teachers to personification. The authors characterize the components of teacher support (resource, educational, methodological, socio-cultural) in professional development and present their key elements.
About the authors
V. S Tsilitsky
South Ural State Humanitarian and Pedagogical University
Email: tsilitskyvs@yandex.ru
ORCID iD: 0000-0002-8113-8145
E. Yu Nikitina
South Ural State Humanitarian and Pedagogical University
Email: elenaurievna@bk.ru
ORCID iD: 0000-0001-9550-4700
O. Yu Afanasyeva
South Ural State Humanitarian and Pedagogical University
Email: afanasevaou@cspu.ru
ORCID iD: 0000-0001-9289-1573
E. A Stolbova
Russian Children and Youth Center
References
- Аксенова А.Ю., Примчук Н.В. Сущностные характеристики персонификации обучения: средовый подход // Человек и образование. 2020. № 4 (65). С. 43 – 49.
- Блинова А.В. Аксиологические аспекты наставничества в поддержке профессионального развития педагога // Образование: Ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. 2023. № 3. С. 41 – 45.
- Галкина Е.С. Персонификация профессионального развития мастеров производственного обучения: организационно-информационное обеспечение // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2021. № 4 (7). С. 29 – 41.
- Казаков И.С. О проблеме исследования феномена персонификации обучения в отечественной науке // Вестник Сочинского государственного университета. 2011. № 3. С. 127 – 129.
- Кандаурова А.В., Милованова Н.Г. Персонифицированная образовательная стратегия как механизм непрерывного профессионального развития педагога // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2020. № 3 (39). С. 74 – 81.
- Козырев Н.А., Юрьев А.Б., Шибаева Н.Н. Профессиональная поддержка педагогов в системе непрерывного образования и профессионально-трудовых отношений // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. 2021. № 1 (58). С. 70 – 78.
- "Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года", утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 июня 2022 г. № 1688-р. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://government.ru/docs/all/141781.
- Плешивцева Я.С., Лукина Ю.А., Шумова, М.В. Программа профессионального роста педагогов в аспекте персонификации средств педагогической поддержки воспитания и развития обучающихся // Библиотека методиста. 2023. № 9. С. 2 – 9.
- Омарова З.К., Кычкина А.А. Методическое сопровождение педагога в разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута: методическое пособие. Махачкала, 2023. 60 с.
Supplementary files
