The role of class social profiles and educational practices of homeroom teachers in overcoming educational inequality and academic underachievement in urban schools

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

educational inequality and underachievement, affecting up to 30% of Russian school students due to socio-economic factors, are challenges in urban schools with diverse students (migrants, special needs, low-income families). The study aims to explore how homeroom teachers’ educational practices, using class social profiles, address inequality and underachievement in 5th–9th grades. Qualitative analysis of 30 semi-structured interviews with homeroom teachers in Kazan, using a 19-question guide. Thematic and narrative analysis with triangulation ensured reliability. Strategies include individualization via social profiles (adapting activities), class cohesion (projects, quests), motivation (contests for underachievers), and parental engagement (conferences). Practices reduce underachievement but are limited by low parental involvement and skill gaps. The study pioneers the use of social profiles in addressing inequality, offering recommendations: teacher training, school resources, regulatory measures. Future research could assess the impact of practices on academic outcomes.

About the authors

A. I Avzalova

Secondary School No. 98 (Tatar-Russian), Vakhitovsky District, Kazan

Email: aiavzalova@edu.hse.ru
ORCID iD: 0009-0008-5535-2413

I. Yu Ivanov

National Research University Higher School of Economics

Email: iyivanov@hse.ru
ORCID iD: 0000-0001-5036-8899

References

  1. Барбашина Е.В. Формирование когнитивно-личностных компонентов педагогических стратегий профессионального стиля будущих учителей: автореф. дис. … канд. псих. наук. Тамбов: Тамбовский гос. ун-т им. Г.Р. Державина. 2009. 23 с.
  2. Богданова Е.В. Социальный паспорт класса: методика и практика. М.: Академия. 2021. 102 с.
  3. Глазкова Л.Я. Категориальный аппарат барьерной педагогики // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2013. Т. 19. № 20 (163). С. 189 – 194.
  4. Гриффин Ф., Карта Дж., Холл Р.В. Использование стратегий наставничества со стороны сверстников в управлении классом и учебном процессе // Журнал современной педагогики. 2023 Т. 31. № 2. С. 12 – 29.
  5. Иванова А.С., Петров В.К. Инклюзия в мегаполисе: опыт педагогов. М.: Просвещение. 2022. С. 34 – 35.
  6. Константиновский Д.Л. Неравенство в образовании: Россия в мировом контексте. М.: Логос. 2012. 296 с.
  7. Косарецкий С.Г., Мерцалова Т.А., Сенина Н.А. Преодоление школьной неуспешности: возможности и дефициты российских школ // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26. № 6. С. 69 – 82.
  8. Нечаев М.П. Инструменты и технологии в работе классного руководителя: учебно-методическое пособие. Москва: АСОУ. 2022. 107 с.
  9. Новикова Л.И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды. М.: Перспектива. 2000. 320 с..
  10. Письмо Минпросвещения России № ВБ-1011/08 от 12.05.2020. С. 3.
  11. Пичко А.В., Иванов И.Ю. Современные факторы развития детского активного туризма в школах // Отечественная и зарубежная педагогика. 2023. Т. 1. № 6 (96). С. 148 – 162.
  12. Распоряжение Правительства РФ от 20 сентября 2019 года № 2129-р.
  13. Семенова Т.В. Влияние учебной мотивации на успеваемость студентов: роль учебной активности // Высшее образование в России. 2016. № 7. С. 25 – 37.
  14. Серебрякова Н.В. Проблема преодоления и профилактики школьной неуспеваемости в отечественной педагогической публицистике первой трети ХХ века: автореф. дис. … канд. педаг. наук. Ярославль: Ярославский гос. педагогическ. ун-т им. К.Д. Ушинского. 2024. 24 с.
  15. Собкин В.С. Социология образования: Современные вызовы и перспективы. М.: Ин-т социологии РАН. 2018. 248 с.
  16. Степанова И.В., Парфенова И.С. Модуль «Классный руководитель» в школьной программе воспитания // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. Т. 2. № 1 (67). С. 62 – 70.
  17. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996. 320 с.
  18. Bourdieu P. The Forms of Capital // Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education / Ed. by J.G. Richardson. New York: Greenwood Press. 1986. P. 241 – 258.
  19. Coleman J.S. Equality of Educational Opportunity. Washington, DC: U.S. Government Printing Office. 1966. 737 p.
  20. Gentry A.N, Martin J.P., Douglas K.A. (2025) Social capital assessments in higher education: a systematic literature review // Front. Educ. 2025. № 9. P. 1498422. doi: 10.3389/feduc.2024.1498422, https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2024.1498422/full
  21. OECD. PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education. Paris: OECD Publishing. 2022. 488 p. doi: 10.1787/53f23881-en
  22. Reardon S.F. The Widening Academic Achievement Gap Between the Rich and the Poor: New Evidence and Possible Explanations // Whither Opportunity? Rising Inequality, Schools, and Children’s Life Chances / Ed. by G.J. Duncan, R.J. Murnane. New York: Russell Sage Foundation. 2019. P. 91 – 116.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).