Актуальные вопросы методики обучения иностранным языкам в классах с неоднородным составом учащихся

Обложка
  • Авторы: Ариян М.А.1
  • Учреждения:
    1. Нижегородский государственный лингвистический университет имени Н. А. Добролюбова
  • Выпуск: № 3 (856) (2025)
  • Страницы: 9-16
  • Раздел: Педагогические науки
  • URL: https://journals.rcsi.science/2500-3488/article/view/346919
  • ID: 346919

Цитировать

Полный текст

Аннотация

В статье рассматривается проблема обучения иностранным языкам в классах, которые характеризуются неоднородным составом учащихся и нередко приобретают черты поликультурности и полиэтничности. Наблюдение за практикой преподавания, а также анализ научной педагогической и методической литературы показали, что реализация личностно ориентированного подхода в таких классах требует особых решений и профессиональной подготовки педагогов.

Об авторах

Маргарита Анастасовна Ариян

Нижегородский государственный лингвистический университет имени Н. А. Добролюбова

Автор, ответственный за переписку.
Email: fenkot603@yandex.ru

 доктор педагогических наук, профессор 
профессор кафедры методики преподавания иностранных языков, педагогики и психологии  
Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н. А. Добролюбова

Нижний Новгород, Россия

Список литературы

  1. Бим И. Л. Личностно ориентированный подход - основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. 2002. № 2. С. 11-15.
  2. Есаулова М. Б. Развитие высшего профессионально-педагогического образования: аспект персонификации // Человек и образование. 2012. № 4 (33). С. 25-30.
  3. Каргина З. А. Индивидуализация, персонализация, персонификация - ведущие тренды развития образования в XXI веке // Наука и образование: современные тренды. Вып. VII. Чебоксары: Интерактив плюс, 2015.
  4. Бабушкина Л. Е., Пискунова С. И. Модель реализации разноуровневого обучения иностранному языку // Высшее образование в России. 2016. № 10. С. 130-135.
  5. Классен Е. В., Одегова О. В. Разноуровневое обучение иностранным языкам в высшей школе. 2019. Т. 8. № 30. С. 8-17.
  6. Новохатская О. Э. Современные технологии обучения иностранным языкам // Педагогика и просвещение. 2019. № 2. С. 84-91.
  7. Ur P. Heterogeneous (mixed - ability) classes. Cambridge University Press: Penny Ur’s 100 Teaching Tips. CUP, 2016.
  8. Tomlinson C. A. How to differentiate instruction in academically diverse classrooms. Alexandria, Virginia: ASCD, 2017.
  9. Волкова О. Ф., Коломойцева Т. В. Возможности применения дифференцированного подхода к обучению иностранным языкам студентов разноуровневых групп // Молодой ученый. 2023. № 23 (470). С. 513-516.
  10. Санакоева З. Г. Эффективные методы и стратегии преподавания иностранных языков в разноуровневых группах // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 1 (98). С. 62-64.
  11. Селиверстова А. Е. Мотивация школьников к изучению иностранных языков в условиях современной образовательной среды // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 2. С. 12-15.
  12. Нурмухамбетова С. А. Эффективное формирование коммуникативной готовности к овладению иностранным языком как результат педагогического моделирования // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. 2016. № 3 (26). С. 48-52.
  13. Кондрашова Н. В., Кокошникова Н. А. Обучение иностранному языку студентов с разным уровнем языковой подготовки // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 4 (71). С. 60-63.
  14. Дьяченко А. И., Клименко М. В. Пути и способы дифференциации на занятиях по иностранному языку в высшей школе // Проблемы современной науки и образования. 2017. № 36 (118). С. 77-83.
  15. Кларин М. В. Инновационные модели обучения: Исследование мирового опыта: монография. 2-е изд. М.: ЛУч. 2018.
  16. Полат Е. С. Разноуровневое обучение // Иностранные языки в школе. 2000. № 6. С. 6-11.
  17. Сосой О. А., Соболева О. В. Технология разноуровневого обучения иностранным языкам в вузе // Педагогический журнал. 2023. Т. 13. 2а-3а. С. 337-345.
  18. Кобцева С. А. Дифференцированное обучение в высшем учебном заведении (на примере изучения языка студентами нелингвистических специальностей): автореф. дис.. канд.пед. наук. М., 2007.
  19. Стариков А. М. Применение технологии разноуровневого обучения иностранному языку: способы повышения эффективности и индивидуальные образовательные треки учеников // Молодой Ученый. 2018. № 48 (234). С. 321-324.
  20. Tice J. The Mixed Ability Class. Spain Richmond Publishing, 1997. P. 75-77.
  21. Дубаков А. В. Лингводидактическая сущность мультимедийных программ // Педагогика и Современность. 2015. № 2 (16). С. 27-30.
  22. Коряковцева Н. Ф. Креативность в изучении иностранного языка и культуры // Вестник московского государственного лингвистического университета. 2012. Вып. 15 (648). С. 36-51.
  23. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. Edinburgh. UK: Pearson Education Limited. 2007.
  24. Будлова Т. Ю., Левашкина З. Н., Митчел П. Дж. Метод Storyline в обучении студентов-лингвистов иностранному языку // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. 2018. № 3. С. 151-161.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).