Обучение иностранному языку в условиях инклюзии
- Авторы: Приставко К.В.1
-
Учреждения:
- Новосибирский государственный технический университет
- Выпуск: № 1 (2023)
- Страницы: 56-68
- Раздел: Статьи
- URL: https://journals.rcsi.science/2454-0676/article/view/362304
- EDN: https://elibrary.ru/NKXCWU
- ID: 362304
Цитировать
Полный текст
Аннотация
Статья посвящена теоритическому анализу актуальной проблемы обучения иностранному языку лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. Также в статье представлен авторский взгляд на преодоление основных трудностей, связанных с обучением иностранному языку лиц с ограниченными возможностями. Авторами рассмотрены: основные законодательные акты акты, регулирующие инклюзивное обучение; основные периоды развития инклюзии в европейских странах. Авторы также рассмотрели основные различия двух систем обучения: инклюзию и интеграцию; наиболее актуальные проблемы обучения ЛОВЗ в условиях инклюзии; решения данных проблем, предложенные другими авторами научных стаей. На основе проведённого исследования авторами были сделаны следующие выводы: инклюзивное обучение - это один из сильнейших из современных трендов образования, обусловленный сменой взглядов на инвалидность и права человека в целом; цель инклюзивного образования - всестороннее развитие личности человека с ОВЗ, его социализация и реализация его потенциала в обществе, а также обеспечение возможности академической и профессиональной мобильности для ЛОВЗ. Авторский вклад в данной статье состоит в обобщении результатов, полученных другими исследователями. Авторами выведены конкретные шаги к решению существующих трудностей, а также предложены собственные варианты решения имеющихся трудностей.
Об авторах
Ксения Владимировна Приставко
Новосибирский государственный технический университет
Email: pristavko-ksuna.15@yandex.ru
преподаватель; кафедра Иностранных языков гуманитарного факультета;
Список литературы
Körner I., Tisdall K., Uhlmann S., Schmid B., Freyhoff G. Towards Inclusive Education / I. Körner, K. Tisdall, S. Uhlmann,B. Schmid, G. Freyhoff. – Inclusion Europe. − 2007. – 20 pp. Декларация прав человека: офиц. текст. – Организация объединённых наций. − 2015. – 72 с. Convention on the Rights of People with Disabilities: official text. – United Nations. – 2008. – 37 pp. Миронова О.А. Ключевые компетенции личности как образовательный результат российской системы образования [Электронный ресурс] // Преподаватель XXI век. − Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/federalnyy-gosudarstvennyy-obrazovatelnyy-standart-kak-osnova-razvitiya-kompetentnostnogo-podhoda-v-obrazovanii (Загл. с экрана). Старицына С. Г. Обучение иностранному языку в условиях инклюзии: ретроспективный анализ проблемы // Шатиловские чтения.− №1. – 2020. – С. 46-50. Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All: official text. – UNESCO. – 2005. – 37 pp. Peker H., Regalla M. / H. Peker, M. Regalla // Foreign Language Annals – vol. 54. – 2021. – P. 73-90. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс]: федер. закон: [принят Гос. Думой 21 декабря 2012 г.: одобр. Советом Федерации 26 декабря 2012 г.]. – Режим доступа: https://sznu.social.tomsk.gov.ru/media/2020/04/25/1255457403/13._Federal_ny_j_zakon_ot_29.12.2012_god_vanii_v_Rossijskoj_Federacii_ch.pdf (Загл. с экрана). Михайлова А. Г. Изучение иностранного языка в контексте Инклюзивного образования / А. Г. Михайлова, Т. А. Кокодей, С. П. Строкина, Р. В. Кира // Гуманитарно-педагогическое образование. № 1. – 2020. – С. 124 – 131. Долгополова, Е. Г. Адаптация рабочих программ дисциплин как средство реализации принципов инклю-зивного образования в вузе / Е.Г. Долгополова, С.М. Колова, О. В. Белкина // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». – 2020. – Т. 12, № 1. – С. 90–104. doi: 10.14529/ped200109 D’Almeida Е. Modern foreign language classroom: inclusion of all / D’ Almeida E. – Aston University. – 2015. – 229 pp. Moreno J. M. Inclusive English classrooms: requirements, implications and limitations. A qualitative case study / J. M. Moreno // FOLIOS. Segunda época. − 2012. − № 36. − pp. 77-95 Кирюшина О. В. Организация урока иностранного языка в условиях инклюзивного образования / О. В. Кирюшина // Научный результат. Педагогика и психология образования. – 2020. – Т.6, №1. – С. 41-52 Wamae G. M. I. The concept of inclusive education: teacher training and acquisition of English language in the hearing impaired / G. M. I. Wamae // British Journal of Special Education . – 2004. − Vol. 31. − №5. – P. 33-40. Essex J. Modern foreign language education for learners with additional support needs in Scotland / J. Essex, M. G. Macaskill // Support for Learning. – 2020. – Vol. 34. − № 4. – P. 441-453. Соловьёва Е. А. Готовность будущих учителей иностранных языков к работе в условиях инклюзивного образования [Электронный ресурс] / Е. А. Соловьёва, А. А. Касимкина // Дневники науки: электронный научный журнал. – 2020. − №4. – Режим доступа: http://www.dnevniknauki.ru/ . − Загл. с экрана. Сороковых Г. В. Проблема персонализации обучения иностанному языку в условиях инкюзии / Г. В. Сороовых // Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. – 2017. − №2 (34). – С. 93-100. Потапова М. Д. Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования / М.Д. Потапова, Е. Н. Горбунова // Языковые и культурные контакты: лингвистический и лингводидактический аспекты: Материалы V международной научно-практической конференции. – 2020. – C. 283-289.
Дополнительные файлы
