Teaching a Foreign Language in Terms of Inclusion
- Authors: Pristavko K.V.1
-
Affiliations:
- Issue: No 1 (2023)
- Pages: 56-68
- Section: Articles
- URL: https://journals.rcsi.science/2454-0676/article/view/362304
- EDN: https://elibrary.ru/NKXCWU
- ID: 362304
Cite item
Full Text
Abstract
This article is devoted to the theoretical analysis of the problem of teaching a foreign language to people with disabilities in an inclusive education environment. The article also presents the author's view on overcoming the main difficulties associated with teaching a foreign language to people with disabilities. The authors considered the main legislative acts regulating inclusive education and the main periods of inclusion development in European countries. The authors also considered the main differences between the two learning systems: inclusion and integration, the most relevant problems of learning LOVZ in the conditions of inclusion, and solutions to these problems proposed by other authors of scientific research. Based on the conducted research, the authors made the following conclusions: inclusive education is one of the strongest of the modern education trends due to the change of views on disability and human rights in general; the goal of inclusive education is the comprehensive development of someone with disabilities, their socialization and realization of their potential in society, as well as providing opportunities for academic and professional mobility for LOVZ. The author's contribution to this article is to summarize the results obtained by other researchers. The authors have deduced concrete steps to solve the existing difficulties and proposed their own solutions to the existing difficulties.
References
Körner I., Tisdall K., Uhlmann S., Schmid B., Freyhoff G. Towards Inclusive Education / I. Körner, K. Tisdall, S. Uhlmann,B. Schmid, G. Freyhoff. – Inclusion Europe. − 2007. – 20 pp. Декларация прав человека: офиц. текст. – Организация объединённых наций. − 2015. – 72 с. Convention on the Rights of People with Disabilities: official text. – United Nations. – 2008. – 37 pp. Миронова О.А. Ключевые компетенции личности как образовательный результат российской системы образования [Электронный ресурс] // Преподаватель XXI век. − Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/federalnyy-gosudarstvennyy-obrazovatelnyy-standart-kak-osnova-razvitiya-kompetentnostnogo-podhoda-v-obrazovanii (Загл. с экрана). Старицына С. Г. Обучение иностранному языку в условиях инклюзии: ретроспективный анализ проблемы // Шатиловские чтения.− №1. – 2020. – С. 46-50. Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All: official text. – UNESCO. – 2005. – 37 pp. Peker H., Regalla M. / H. Peker, M. Regalla // Foreign Language Annals – vol. 54. – 2021. – P. 73-90. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс]: федер. закон: [принят Гос. Думой 21 декабря 2012 г.: одобр. Советом Федерации 26 декабря 2012 г.]. – Режим доступа: https://sznu.social.tomsk.gov.ru/media/2020/04/25/1255457403/13._Federal_ny_j_zakon_ot_29.12.2012_god_vanii_v_Rossijskoj_Federacii_ch.pdf (Загл. с экрана). Михайлова А. Г. Изучение иностранного языка в контексте Инклюзивного образования / А. Г. Михайлова, Т. А. Кокодей, С. П. Строкина, Р. В. Кира // Гуманитарно-педагогическое образование. № 1. – 2020. – С. 124 – 131. Долгополова, Е. Г. Адаптация рабочих программ дисциплин как средство реализации принципов инклю-зивного образования в вузе / Е.Г. Долгополова, С.М. Колова, О. В. Белкина // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». – 2020. – Т. 12, № 1. – С. 90–104. doi: 10.14529/ped200109 D’Almeida Е. Modern foreign language classroom: inclusion of all / D’ Almeida E. – Aston University. – 2015. – 229 pp. Moreno J. M. Inclusive English classrooms: requirements, implications and limitations. A qualitative case study / J. M. Moreno // FOLIOS. Segunda época. − 2012. − № 36. − pp. 77-95 Кирюшина О. В. Организация урока иностранного языка в условиях инклюзивного образования / О. В. Кирюшина // Научный результат. Педагогика и психология образования. – 2020. – Т.6, №1. – С. 41-52 Wamae G. M. I. The concept of inclusive education: teacher training and acquisition of English language in the hearing impaired / G. M. I. Wamae // British Journal of Special Education . – 2004. − Vol. 31. − №5. – P. 33-40. Essex J. Modern foreign language education for learners with additional support needs in Scotland / J. Essex, M. G. Macaskill // Support for Learning. – 2020. – Vol. 34. − № 4. – P. 441-453. Соловьёва Е. А. Готовность будущих учителей иностранных языков к работе в условиях инклюзивного образования [Электронный ресурс] / Е. А. Соловьёва, А. А. Касимкина // Дневники науки: электронный научный журнал. – 2020. − №4. – Режим доступа: http://www.dnevniknauki.ru/ . − Загл. с экрана. Сороковых Г. В. Проблема персонализации обучения иностанному языку в условиях инкюзии / Г. В. Сороовых // Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. – 2017. − №2 (34). – С. 93-100. Потапова М. Д. Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования / М.Д. Потапова, Е. Н. Горбунова // Языковые и культурные контакты: лингвистический и лингводидактический аспекты: Материалы V международной научно-практической конференции. – 2020. – C. 283-289.
Supplementary files
