Модель перевернутого класса для обучения английскому языку как иностранному/ второму (EFL/ESL) в высшем образовании: систематический обзор литературы

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Введение. Исследователи и преподаватели-практики работают над формулированием учебных подходов, отвечающих интересам учащихся, с использованием новейших технологий. Модель перевернутого класса появляется как альтернатива для расширения взаимодействия в классе, создания другой атмосферы и обеспечения осмысленного и совместного взаимодействия в классе.

Цель. Целью статьи является систематический обзор прошлых исследований, посвященных внедрению технологии «перевернутого класса» для обучения английскому языку в качестве второго/ иностранного языка (EFL/ESL) в высшем образовании.

Методы. Всего было отобрано 29 статей с использованием определенных критериев, включая год и тип публикации, контекст и установленный стандарт качества. Затем отобранные статьи были проанализированы, чтобы выявить компоненты исследования, включая дизайн исследования, участников и образовательные инструменты.

Результаты. В этом исследовании обсуждаются практические преимущества применения в процессе обучения модели перевернутого класса и возможные препятствия.

Выводы. В данном исследовании сформулированы потенциальные возможности для будущих педагогических и научных исследований.

Об авторах

D. S.M Zain

Universitas Muhammadiyah Purwokerto

Автор, ответственный за переписку.
Email: dodizain@uark.edu
ORCID iD: 0000-0002-0755-5098

Список литературы

  1. Abdullah, M. Y., Hussin, S., & Ismail, K. (2019A). Implementation of flipped classroom model and its effectiveness on English speaking performance.International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(9), 130-147. DOI: https://doi.org/10.3991/IJET.V14I09.10348
  2. Abdullah, M. Y., Hussin, S., & Ismail, K. (2019B). Investigating the effects of the flipped classroom model on Omani EFL learners' motivation level in English speaking performance. Education and Information Technologies, 24(5), 2975-2995. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-019-09911-5
  3. Abdullah, M., Hussin, S., & Ismail, K. (2021). Does flipped classroom model affect EFL learners' anxiety in English speaking performance?. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 16(1), 94-108. DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v16i01.16955
  4. Abeysekera, L., & Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: Definition, rationale and a call for research. Higher Education Research and Development, 34,1-14. DOI: https://doi.org/10.1080/07294360.2014.934336
  5. Akayoğlu, S. (2021). Teaching CALL to pre-service teachers of English in a flipped classroom. Technology, Knowledge and Learning, 26(1), 155-171. DOI: https://doi.org/10.1007/s10758-019-09428-3
  6. Aprianto, E., Purwati, O., & Anam, S. (2020). Multimedia-assisted learning in a flipped classroom: A case study of autonomous learning on EFL university students.International Journal of Emerging Technologies in Learning, 15(24), 114. DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v15i24.14017
  7. Artino, A. R., & Stephens, J. M. (2009). Academic motivation and self-regulation: A comparative analysis of undergraduate and graduate students learning online. The Internet and Higher Education, 12(3), 146-151.
  8. Bakla, A. (2018). Learner-generated materials in a flipped pronunciation class: A sequential explanatory mixed-methods study.Computers and Education, 125, 14-38. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.017
  9. Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day.International Society for Technology in Education.
  10. Bonyadi, A. (2018). The effects of flipped instruction on Iranian EFL students' oral interpretation performance. Journal of Asia TEFL, 15(4), 1146-1155. DOI: https://doi.org/10.18823/asiatefl.2018.15.4.19.1146
  11. Butt, A. (2014). Student views on the use of a flipped classroom approach: Evidence from Australia. Business Education & Accreditation, 6(1), 33e43.
  12. Cabi, E. (2018). The impact of the flipped classroom model on students' academic achievement.International Review of Research in Open and Distance Learning, 19(3), 202-221. DOI: https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i3.3482
  13. Chen Hsieh, J. S., Huang, Y. M., & Wu, W. C. V. (2017). Technological acceptance of LINE in flipped EFL oral training.Computers in Human Behavior, 70, 178-190. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.066
  14. Chen, S. L., & Liu, Y. T. (2019). High and low achievers' accepted workload, preferred work form, and perceived usefulness in flipped classrooms. Journal of Asia TEFL, 16(1), 294-306. DOI: https://doi.org/10.18823/asiatefl.2019.16.1.19.294
  15. Chen, F., Lui, A. M., Martinelli, S. M. (2017). A systematic review of the effectiveness of flipped classrooms in medical education. Medical Education, 51(6), 585-597. DOI: https://doi.org/10.1111/medu.13272
  16. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2002). Handbook of self-determination research. University of Rochester Press.
  17. Deng, F. (2019). Literature review of the flipped classroom. Theory and Practice in Language Studies, 9(10), 1350-1356. DOI: https://doi.org/10.17507/tpls.0910.14
  18. Doman, E. (2016). Flip or not to Flip: That is the question. In E. Dorman & J. Bidal (Eds.), Departing from tradition: Innovations in English language teaching and learning (pp.45-61). Cambridge Scholars Publishing.
  19. Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2001). Critical thinking, cognitive presence, and computer conferencing in distance education. American Journal of Distance Education, 15(1), 7-23.
  20. Garrison, D. R., Cleveland-Innes, M., & Fung, T. S. (2010). Exploring causal relationships among teaching, cognitive and social presence: Student perceptions of the community of inquiry framework. The Internet and Higher Education, 13, 31-36.
  21. Gaughan, J. E. (2014). The flipped classroom in world history. History Teacher, 47(2), 221-244.
  22. Halili, S. H., & Zainuddin, Z. (2015). Flipping the classroom: What we know and what we don't. The Online Journal of Distance Education and e-Learning, 3(1), 28-35.
  23. Higgins, J. P. T., & Green, S. (Eds). (2008). Cochrane handbook for systematic reviews of interventions: Cochrane book series. Wiley-Blackwell.
  24. Hung, H. T. (2017). Design-based research: Redesign of an English language course using a flipped classroom approach. TESOL Quarterly, 51(1), 180-192. DOI: https://doi.org/10.1002/tesq.328
  25. Jensen, B. A. (2019). Using flipped learning to facilitate cross-cultural critical thinking in the L2 classroom. Die Unterrichtspraxis / Teaching German, 52(1), 50-68. DOI: https://doi.org/10.1111/tger.12084
  26. Johnson, R.T., & Johnson, D.W. (1986). Cooperative learning in the science classroom. Sci. Child, 24, 31-32.
  27. Karami, A. (2021). The Schematic Information-Processing (SIP) model of reading comprehension: Theoretical support for the utilization of text-relevant video segments to teach culturally unfamiliar texts in second/foreign language classrooms. Cogent Education, 8(1), 1-25. DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2021.1891613
  28. Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. Journal of Economic Education, 31(1), 30-43.
  29. Lee, G., & Wallace, A. (2018). Flipped learning in the English as a foreign language classroom: Outcomes and Perceptions. TESOL Quarterly, 52(1), 62-84. DOI: https://doi.org/10.1002/tesq.372
  30. Leis. A., & Brown, K. (2018). Flipped learning in an EFL environment: Does the teacher's experience affect learning outcomes? The EUROCALL Review, 26(1), 3-13. DOI: https://doi.org/10.4995/eurocall.2018.8597
  31. Li, Z., & Li, J. (2022). Using the flipped classroom to promote learner engagement for the sustainable development of language skills: A mixed-methods study. Sustainability, 14(10), 1-16. DOI: https://doi.org/10.3390/su14105983
  32. Li, Y., & Qu, C. (2019). College English education platform based on browser/server structure and flipped classroom.International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(15), 171-181. DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v14i15.11147
  33. Liberati, A., Altman, D. G., Tetzlaff, J., Mulrow, C., Gøtzsche, P. C., Ioannidis, J. P., Clarke, M., Devereaux, P., J., Kleijnen, J., & Moher, D. (2009). The PRISMA statement for reporting systematic reviews and meta-analyses of studies that evaluate health care interventions: explanation and elaboration. Annals of Internal Medicine, 62, e1-e34.
  34. Lin, C. J., & Hwang, G. J. (2018). A learning analytics approach to investigating factors affecting EFL students' oral performance in a flipped classroom. Educational Technology and Society, 21(2), 205-219.
  35. Lin, C.-J., Hwang, G.-J., Fu, Q.-K., & Chen, J.-F. (2018). A flipped contextual game-based learning approach to enhancing EFL students' English business writing performance and reflective behaviors. Educational Technology & Society, 21(3), 117-131. http://www.jstor.org/stable/26458512.
  36. Liu, X., & Zhang, J. (2018). Application of computer distance education in practical English writing teaching.International Journal of Emerging Technologies in Learning, 13(4), 71-82. DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v13i04.8471
  37. Milman, N. B. (2012). The flipped classroom strategy: What is it and how can it best be used? Distance Learning, 9(3), 85-87.
  38. Öztürk, M., & Çakıroğlu, Ü. (2021). Flipped learning design in EFL classrooms: Implementing self-regulated learning strategies to develop language skills. Smart Learning Environments, 8(1), 1-20. DOI: https://doi.org/10.1186/s40561-021-00146-x
  39. Öztürk, M., & Ünal, Ç. (2021). Flipped learning design in EFL classrooms: Implementing self-regulated learning strategies to develop language skills. Smart Learning Environments, 8(2), 1-20. DOI: https://doi.org/10.1186/s40561-021-00146-x
  40. Powell, K. C., & Kalina, C. J. (2009). Cognitive and social constructivism: Developing tools for an effective classroom. Education, 130(2), 241-250.
  41. Santikarn, B., & Wichadee, S. (2018). Flipping the classroom for English language learners: A study of learning performance and perceptions.International Journal of Emerging Technologies in Learning, 13(9), 123-135. DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v13i09.7792
  42. Şengel, E. (2016). To FLIP or not to FLIP: Comparative case study in higher education in Turkiye.Computers in Human Behavior, 64, 547-555. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.07.034
  43. Shyr, W. J., & Chen, C. H. (2018). Designing a technology-enhanced flipped learning system to facilitate students' self-regulation and performance. Journal of Computer Assisted Learning, 34(1), 53-62. DOI: https://doi.org/10.1111/jcal.12213
  44. Suranakkharin, T. (2017). Using the flipped model to foster Thai learners' second language collocation knowledge. 3L: Language, Linguistics, Literature, 23(3), 1-20. DOI: https://doi.org/10.17576/3L-2017-2303-01
  45. Teng, M., F. (2017). Flipping the classroom and tertiary level EFL students' academic performance and satisfaction. Journal of Asia TEFL, 14(4), 605-620. DOI: https://doi.org/10.18823/asiatefl.2017.14.4.2.605
  46. Vaezi, R., Afghari, A., & Lotfi, A. (2019). Investigating listening comprehension through flipped classroom approach: Does authenticity matter? CALL-EJ, 20(1), 178-208.
  47. Vuong, N. H. A., Tan, C. K., & Lee, K. W. (2018). Students' perceived challenges of attending a flipped EFL classroom in Vietnam. Theory and Practice in Language Studies, 8(11), 1504. DOI: https://doi.org/10.17507/tpls.0811.16
  48. Wu, W. C. V., Chen Hsieh, J. S. C., & Yang, J. C. (2017). Creating an online learning community in a flipped classroom to enhance EFL learners' oral proficiency. Educational Technology and Society, 20(2), 142-157.
  49. Yang, Liu, & Todd. (2019). Effects of flipped classroom on high- and low-achievers' English vocabulary learning. The Journal of Asia TEFL, 16(4), 1251-1267. DOI: https://doi.org/10.18823/asiatefl.2019.16.4.12.1251
  50. Yu, Z., & Gao, M. (2022). Effects of video length on a flipped English classroom. SAGE Open, 12(1), 1-14. DOI: https://doi.org/10.1177/21582440211068474
  51. Yu, Z., & Yu, L. (2017). Correlations between learners' initial EFL proficiency and variables of clicker-aided flipped EFL class. Education and Information Technologies, 22(4), 1587-1603. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-016-9510-0
  52. Zainuddin, Z., Habiburrahim, Muluk, S., & Keumala, C. M. (2019). How do students become self-directed learners in the EFL flipped-class pedagogy? A study in higher education. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 8(3), 678-690. DOI: https://doi.org/10.17509/ijal.v8i3.15270
  53. Zhang, H. (2019). A flipped classroom-based education system for college English teaching.International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(16), 120-129. DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v14i16.11152
  54. Zhonggen, Y. (2019). Video lecturing in Clicker-assisted English flipped class. PLoS ONE, 14(10), 1-18. DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0224209
  55. Zimmerman, B. J. (1998). Developing self-fulfilling cycles of academic regulation: An analysis of exemplary instructional models. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Self-regulated learning: From teaching to self-reflective practice (pp. 1-19). Guilford Press.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».