Features of educational trajectories and professional plans of students admitted to the university based on the results of school olympiads


Дәйексөз келтіру

Толық мәтін

Аннотация

Today the competition for talents, especially young ones, has intensified. This competition is complicated by the demographic situation in most developed countries, increasing competition in the labor market for “quality” resources, digitalization and the widespread penetration of artificial intelligence technologies. At the same time, preferences for one group of students inevitably give rise to discussions about educational inequality, a balance of social justice and the right to education. However, the group of talented students needs closer attention from society, support and assistance from the university. The article considers achievements, academic performance, motivation, educational and professional plans of Russian students who entered universities as winners and prize-winners of school olympiads and are rightly called talented youth. The empirical basis of the article is the data of the student survey conducted in 2024 (N = 64573); in the sample, a group of those admitted without examinations (based on the results of olympiads) was identified (N=915). As the survey results showed, students admitted to the university based on the results of school olympiads have higher educational demands, are more critical in assessing the quality of education and are more actively involved in academic, scientific and research work during their studies. Professional plans of this group are primarily related to research and education. The identified heterogeneity of students’ priorities requires programs and approaches that allow for the successful implementation of various educational demands, providing high-quality education and developing the necessary professional and personal competencies of future specialists in the interests of society. Universities need to improve work on supporting the talented youth, focusing on an individual approach, targeted involvement in research and maximum use of students’ potential in educational activities and professional development.

Авторлар туралы

I. Aleshkovski

Lomonosov Moscow State University

Хат алмасуға жауапты Автор.
Email: aleshkovski@yandex.ru
кандидат экономических наук, заместитель декана факультета глобальных процессов Leninskie Gory, 1, Moscow, 119991, Russia

A. Gasparishvili

Lomonosov Moscow State University; RUDN University; Institute of Sociology of FCTAS RAS

Email: gasparishvili@yandex.ru
кандидат философских наук, заместитель директора Центра стратегии развития образования Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова; доцент кафедры социологии Российского университета дружбы народов; старший научный сотрудник Института социологии Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук Leninskie Gory, 1, Moscow, 119991, Russia; Miklukho-Maklaya St.,6, Moscow,117198, Russia; Krzhizhanovskogo St.,24/35, bldg.5, Moscow,117218, Russia

O. Krukhmaleva

Lomonosov Moscow State University; RUDN University

Email: kruhoks@yandex.ru
кандидат социологических наук, заведующая отделом Центра стратегии развития образования Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова; доцент кафедры социологии Российского университета дружбы народов Leninskie Gory, 1, Moscow, 119991, Russia; Miklukho-Maklaya St.,6, Moscow,117198, Russia

N. Narbut

RUDN University

Email: narbut-np@rudn.ru
доктор социологических наук, заведующий кафедрой социологии Российского университета дружбы народов; главный научный сотрудник Института социологии Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук Miklukho-Maklaya St.,6, Moscow,117198, Russia

N. Savina

Lomonosov Moscow State University

Email: savina.opinio@yandex.ru
научный сотрудник Центра стратегии развития образования Leninskie Gory, 1, Moscow, 119991, Russia

Әдебиет тізімі

  1. Aleshkovski I.A., Gasparishvili A.T., Krukhmaleva O.V. et al. Startovye pozitsii abiturientov vuzov i osobennosti ih dalneyshego obucheniya: sotsiologichesky analiz [Starting positions of university applicants and features of their further education: A sociological analysis]. RUDN Journal of Sociology. 2022; 22 (3). (In Russ.).
  2. Afanasiadi O.V. Podgotovka k realizatsii proekta mentorskogo soprovozhdeniya v vuze s tseliyu vyyavleniya i razvitiya talantlivoy molodezhi [Preparation for the implementation of the university project of mentoring support in order to identify and develop the talented youth]. Problemy Sovremennoj Nauki i Obrazovaniya. 2022; 6. (In Russ.).
  3. Bogoyavlenskaya D.B. Rabochaya kontseptsiya odarennosti [The working concept of giftedness]. Voprosy Obrazovaniya. 2004; 2. (In Russ.).
  4. Veredyuk O.V., Chernykh E.A. Olimpiadniki pokoleniya Z: povedencheskie ustanovki na rynke truda [Generation Z in intellectual olympiads: Behavioral attitudes in the labor market]. Uroven Zhizni Naseleniya Regionov Rossii. 2022; 18 (1). (In Russ.).
  5. Gordeeva T.O., Osin E.N. Osobennosti motivatsii dostizheniya i uchebnoy motivatsii studentov, demonstriruyushchih raznye tipy akademicheskih dostizheniy (EGE, pobedy v olimpiadah, akademicheskaya uspevaemost) [Peculiarities of achievement and learning motivation of students with different types of academic achievements (USE, olympiad results, academic performance)]. Psikhologicheskie Issledovaniya. 2012; 5 (24). (In Russ.).
  6. Gulov A.P. Individualny obrazovatelny trek uchastnikov vserossiyskoy olimpiady shkolnikov v vysshey shkole [Individual educational track of participants of the All-­Russian School Olympiad in the university]. Kazansky Pedagogichesky Zhurnal. 2023; 2. (In Russ.).
  7. Gulyamova M.Ya., Makhammadkulova I.N., Rakhimov N.N., Muradov M.Sh. Kontseptu-­alnye osnovy odarennosti u studentov vysshih uchebnyh zavedeniy [Conceptual framework for giftedness among university students]. Scientific Progress. 2021; 2 (6). (In Russ.).
  8. Zaripova E.I. Spetsifika raboty s odarennymi studentami: obzor praktik rossiyskih vuzov [Features of teaching gifted students: A review of Russian universities’ practices]. Gumanitarnye Issledovaniya. 2018; 4. (In Russ.).
  9. Klimova T., Kim A., Ott M. Individualnye obrazovatelnye traektorii studentov kak uslovie kachestvennogo universitetskogo obrazovaniya [Students’ individual educational trajectories as a condition for the high-­quality university education]. Universitetskoe Upravlenie: Praktika i Analiz. 2023; 27 (1). (In Russ.).
  10. Lukina A.A. Obrazovatelnye traektorii studentov pervogo pokoleniya kak keys neravenstva v vysshem obrazovanii [Educational trajectories of first-­generation students as a case of inequality in the higher education]. Voprosy Obrazovanija. 2023; 2. (In Russ.).
  11. Michaels E., Handfield-­Jones H., Axelrod B. Voyna za talanty [The War for Talent]. Moscow; 2005. (In Russ.).
  12. Malinovsky S.S., Shibanova E.Yu., Maslova E.A. V chem raznitsa mezhdu “samymi luchshimi” i “dostatochno prestizhnymi” universitetami? Kariernye ozhidaniya studentov vedushchih i neselektivnyh vuzov [What is the difference between “top” and “rather prestigious” universities? Students’ career expectations in leading and non-­selective universities]. Voprosy Obrazovaniya. 2024; 3 (2). (In Russ.).
  13. Narbut N.P., Aleshkovski I.A., Gasparishvili A.T. et al. Vovlechennost studentov v nauchnuyu rabotu v period obucheniya v vuze: sotsiologichesky analiz [Students’ engagement in research at the university: A sociological analysis]. RUDN Journal of Sociology. 2023; 23 (2). (In Russ.).
  14. Narbut N.P., Trotsuk I.V. Zhiznennye plany rossiyskih studentov: ozhidaniya i opaseniya v professionalnoy sfere [Russian students’ life plans: Expectations and concerns in the professional field]. RUDN Journal of Sociology. 2014; 2. (In Russ.).
  15. Slizovskiy D.E., Ivanova M.G., Martynenko E.V. Intellektualnye konkursy shkolnikov: osnovnye zadachi i sotsiaдnoe znachenie [Intellectual competitions for schoolchildren: Main tasks and social significance]. RUDN Journal of Sociology. 2020; 20 (1). (In Russ.).
  16. Toomsalu-­Stefanova L.M., Fokina E.N., Molchanova A.V., Berdygina O.N. Issledovanie kachestva postupleniya abiturientov v vuzy po rezultatam Edinogo gosudarstvennogo ekzamena v Rossii [The study of the quality of applicants’ admission to universities based on the results of the Unified State Exam in Russia]. Mezhdunarodny Pedagogichesky Zhurnal. 2020; 13 (2). (In Russ.).
  17. Chernenko S.E., Romanenko K.R. Obrecheny na uspeh: prodvigayushchaya sila shkoly, rol semyi i neravenstvo na puti olimpiadnikov v universitet [Doomed to success: Promoting school power, role of the family, and inequality on the way of olympiad winners to the university]. Voprosy Obrazovaniya. 2022; 3. (In Russ.).
  18. Duysenova S.M., Omarova A.T., Sarybaeva I.S. Obrazovatelnye strategii studentov vysshih uchebnyh zavedeniy [Educational strategies of university students]. Khabarshy. Psikhologiya zhəne sotsiologiya seriyasy. 2019; 67 (4). (In Russ.).
  19. Bol T., Witschge J., van de Werfhorst H.G.V., Dronkers J. Curricular tracking and central examinations: Counterbalancing the impact of social background on student achievement in 36 countries. Social Forces. 2014; 92 (4).
  20. Boudon R. Education, Opportunity, and Social Inequality: Changing Prospects in Western Society. New York; 1974.
  21. Demulder L., Verschueren K., Donche V. Understanding transitions in exploration profiles of students opting for higher education. Frontiers in Psychology. 2023; 14.
  22. Gonzales K. Faculty practice as an educational strategy: Student, faculty, and administrator perspectives. Nurse Educator. 2023; 48 (4).
  23. Güçyeter Ş. Serving gifted children in developmental and threshold countries. Cogent Education. 2017; 4 (1).
  24. Haider Z.F., von Stumm S. Predicting educational and social-­emotional outcomes in emerging adulthood from intelligence, personality, and socioeconomic status. Journal of Personality and Social Psychology. 2022; 123 (6).
  25. Hsieh Tzu-­Ling, Yu P. Exploring achievement motivation, student engagement, and learning outcomes for STEM college students in Taiwan through the lenses of gender differences and multiple pathways. Research in Science & Technological Education. 2022; 41 (3).
  26. Ilishkina D., Bruin A., Podolskiy A., Volkd M., Van Merriënboera J. Understanding self-­regulated learning through the lens of motivation: Motivational regulation strategies vary with students’ motives. International Journal of Educational Research. 2022; 113 (20).
  27. Irueste P., Saco A., Sarpakunnas P. Educational and learning resources for gifted and talented people: Perspective of professional women from Argentina. Cogent Education. 2024; 11 (1).
  28. Ismail S.A.A., Alghawi M.A., Al Suwaidi K.A., Ziegler A. Gifted education in Arab countries: Analyses from a learning-­resource perspective. Cogent Education. 2022; 9 (1).
  29. Niedlich S., Kallfaß A., Pohle S., Bormann I. A comprehensive view of trust in education: Conclusions from a systematic literature review. Review of Education. 2021; 9 (1).
  30. Ortiz C.G.E., Valadez S.M. de los D., Betancourt M.J., Borges del Rosal Á., López A.G. Analysis of educational and learning capital for the attention of students with high abilities in Mexico. Cogent Education. 2024; 12 (1).
  31. Petersen O.H. The need for inspiration and admiration. Function. 2023; 5 (1).
  32. Sarbaini W.F. The influence of motivation, responsibility, courage and lecturer teaching performance on student satisfaction in higher education. Emerging Science Journal. 2023; 7.
  33. Shaghayegh N. The comparative analysis of satisfaction rate among the public universities talented students with education and all the services provided to them. Journal of Education and Health Promotion. 2012; 1.
  34. Vuyk A., Montania M., Barrios L., Lobo M. Gifted education in Paraguay: Analyses from a learning-­resource perspective. Cogent Education. 2024; 11 (1).
  35. Ziegler A., Stoeger H. First steps toward assessing talent-­support systems on a country level. High Ability Studies. 2023; 35 (1).

Қосымша файлдар

Қосымша файлдар
Әрекет
1. JATS XML
Жүктеу

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».