Особенности образовательных траекторий и профессиональных планов студентов, поступивших в вуз по результатам олимпиад школьников
- Авторы: Алешковский И.А.1, Гаспаришвили А.Т.1,2,3, Крухмалева О.В.1,2, Нарбут Н.П.2, Савина Н.Е.1
-
Учреждения:
- МГУ имени М.В. Ломоносова
- Российский университет дружбы народов
- Институт социологии ФНИСЦ РАН
- Выпуск: Том 25, № 2 (2025)
- Страницы: 322-343
- Раздел: Современное общество: актуальные проблемы и перспективы развития
- URL: https://journals.rcsi.science/2313-2272/article/view/323130
- DOI: https://doi.org/10.22363/2313-2272-2025-25-2-322-343
- EDN: https://elibrary.ru/ARXGYX
- ID: 323130
Цитировать
Полный текст
Аннотация
В современном мире усиливается борьба за таланты, особенно за молодые. Осложняет эту борьбу демографическая ситуация в большинстве развитых стран, нарастающая конкуренция на рынке труда за «качественные» ресурсы, цифровизация и повсеместное проникновение технологий искусственного интеллекта. Вместе с тем преференции в отношении одной группы учащихся неизбежно порождают дискуссии об образовательном неравенстве, соблюдении баланса социальной справедливости и прав на образование. Однако студенты, относящиеся к группе талантливой молодежи, нуждаются в более пристальном внимании со стороны общества, в поддержке и сопровождении со стороны вуза. В статье рассмотрены достижения, успеваемость, мотивация, образовательные и профессиональные планы студентов российских вузов, которые поступили как победители и призеры олимпиад школьников. Данную группу справедливо относят к категории талантливой молодежи. Эмпирическая база статьи - данные опроса студентов, проведенного в 2024 году (N=64573); в массиве была выделена группа поступивших без вступительных испытаний (по результатам олимпиад) (N=915). Как показали результаты опроса, студенты, поступившие в вуз по результатам олимпиад школьников, имеют более высокие образовательные запросы, критичнее оценивают качество получаемого образования и активнее вовлечены в академическую, научную и исследовательскую работу в период обучения. Профессиональные планы этой группы связаны, прежде всего, с научно-исследовательской и образовательной деятельностью. Выявленная неоднородность студенческого контингента требует разработки программ и подходов, позволяющих успешно реализовывать разные образовательные запросы, давать качественное образование, формировать необходимые профессиональные и личностные компетенции будущего специалиста в интересах общества. Работа по сопровождению и поддержке талантливой молодежи нуждается в совершенствовании и должна ориентироваться на индивидуальный подход, целенаправленное вовлечение в научно-исследовательскую работу и максимальное использование личного потенциала студента в образовательной деятельности и профессиональной реализации.
Об авторах
Иван Андреевич Алешковский
МГУ имени М.В. Ломоносова
Автор, ответственный за переписку.
Email: aleshkovski@yandex.ru
кандидат экономических наук, заместитель декана факультета глобальных процессов Ленинские горы, 1, стр. 46, Москва, 119991, Россия
Александр Тенгизович Гаспаришвили
МГУ имени М.В. Ломоносова; Российский университет дружбы народов; Институт социологии ФНИСЦ РАН
Email: gasparishvili@yandex.ru
кандидат философских наук, заместитель директора Центра стратегии развития образования Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова; доцент кафедры социологии Российского университета дружбы народов; старший научный сотрудник Института социологии Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук Ленинские горы, 1, стр. 46, Москва, 119991, Россия; ул. Миклухо-Маклая,6, Москва,117198, Россия; ул. Кржижановского,24/35, к.5,117218, Москва, Россия
Оксана Валерьевна Крухмалева
МГУ имени М.В. Ломоносова; Российский университет дружбы народов
Email: kruhoks@yandex.ru
кандидат социологических наук, заведующая отделом Центра стратегии развития образования Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова; доцент кафедры социологии Российского университета дружбы народов Ленинские горы, 1, стр. 46, Москва, 119991, Россия; ул. Миклухо-Маклая,6, Москва,117198, Россия
Николай Петрович Нарбут
Российский университет дружбы народов
Email: narbut-np@rudn.ru
доктор социологических наук, заведующий кафедрой социологии Российского университета дружбы народов; главный научный сотрудник Института социологии Федерального научно-исследовательского социологического центра Российской академии наук ул. Миклухо-Маклая,6, Москва,117198, Россия
Наталья Евгеньевна Савина
МГУ имени М.В. Ломоносова
Email: savina.opinio@yandex.ru
научный сотрудник Центра стратегии развития образования Ленинские горы, 1, стр. 46, Москва, 119991, Россия
Список литературы
- Aleshkovski I.A., Gasparishvili A.T., Krukhmaleva O.V. et al. Startovye pozitsii abiturientov vuzov i osobennosti ih dalneyshego obucheniya: sotsiologichesky analiz [Starting positions of university applicants and features of their further education: A sociological analysis]. RUDN Journal of Sociology. 2022; 22 (3). (In Russ.).
- Afanasiadi O.V. Podgotovka k realizatsii proekta mentorskogo soprovozhdeniya v vuze s tseliyu vyyavleniya i razvitiya talantlivoy molodezhi [Preparation for the implementation of the university project of mentoring support in order to identify and develop the talented youth]. Problemy Sovremennoj Nauki i Obrazovaniya. 2022; 6. (In Russ.).
- Bogoyavlenskaya D.B. Rabochaya kontseptsiya odarennosti [The working concept of giftedness]. Voprosy Obrazovaniya. 2004; 2. (In Russ.).
- Veredyuk O.V., Chernykh E.A. Olimpiadniki pokoleniya Z: povedencheskie ustanovki na rynke truda [Generation Z in intellectual olympiads: Behavioral attitudes in the labor market]. Uroven Zhizni Naseleniya Regionov Rossii. 2022; 18 (1). (In Russ.).
- Gordeeva T.O., Osin E.N. Osobennosti motivatsii dostizheniya i uchebnoy motivatsii studentov, demonstriruyushchih raznye tipy akademicheskih dostizheniy (EGE, pobedy v olimpiadah, akademicheskaya uspevaemost) [Peculiarities of achievement and learning motivation of students with different types of academic achievements (USE, olympiad results, academic performance)]. Psikhologicheskie Issledovaniya. 2012; 5 (24). (In Russ.).
- Gulov A.P. Individualny obrazovatelny trek uchastnikov vserossiyskoy olimpiady shkolnikov v vysshey shkole [Individual educational track of participants of the All-Russian School Olympiad in the university]. Kazansky Pedagogichesky Zhurnal. 2023; 2. (In Russ.).
- Gulyamova M.Ya., Makhammadkulova I.N., Rakhimov N.N., Muradov M.Sh. Kontseptu-alnye osnovy odarennosti u studentov vysshih uchebnyh zavedeniy [Conceptual framework for giftedness among university students]. Scientific Progress. 2021; 2 (6). (In Russ.).
- Zaripova E.I. Spetsifika raboty s odarennymi studentami: obzor praktik rossiyskih vuzov [Features of teaching gifted students: A review of Russian universities’ practices]. Gumanitarnye Issledovaniya. 2018; 4. (In Russ.).
- Klimova T., Kim A., Ott M. Individualnye obrazovatelnye traektorii studentov kak uslovie kachestvennogo universitetskogo obrazovaniya [Students’ individual educational trajectories as a condition for the high-quality university education]. Universitetskoe Upravlenie: Praktika i Analiz. 2023; 27 (1). (In Russ.).
- Lukina A.A. Obrazovatelnye traektorii studentov pervogo pokoleniya kak keys neravenstva v vysshem obrazovanii [Educational trajectories of first-generation students as a case of inequality in the higher education]. Voprosy Obrazovanija. 2023; 2. (In Russ.).
- Michaels E., Handfield-Jones H., Axelrod B. Voyna za talanty [The War for Talent]. Moscow; 2005. (In Russ.).
- Malinovsky S.S., Shibanova E.Yu., Maslova E.A. V chem raznitsa mezhdu “samymi luchshimi” i “dostatochno prestizhnymi” universitetami? Kariernye ozhidaniya studentov vedushchih i neselektivnyh vuzov [What is the difference between “top” and “rather prestigious” universities? Students’ career expectations in leading and non-selective universities]. Voprosy Obrazovaniya. 2024; 3 (2). (In Russ.).
- Narbut N.P., Aleshkovski I.A., Gasparishvili A.T. et al. Vovlechennost studentov v nauchnuyu rabotu v period obucheniya v vuze: sotsiologichesky analiz [Students’ engagement in research at the university: A sociological analysis]. RUDN Journal of Sociology. 2023; 23 (2). (In Russ.).
- Narbut N.P., Trotsuk I.V. Zhiznennye plany rossiyskih studentov: ozhidaniya i opaseniya v professionalnoy sfere [Russian students’ life plans: Expectations and concerns in the professional field]. RUDN Journal of Sociology. 2014; 2. (In Russ.).
- Slizovskiy D.E., Ivanova M.G., Martynenko E.V. Intellektualnye konkursy shkolnikov: osnovnye zadachi i sotsiaдnoe znachenie [Intellectual competitions for schoolchildren: Main tasks and social significance]. RUDN Journal of Sociology. 2020; 20 (1). (In Russ.).
- Toomsalu-Stefanova L.M., Fokina E.N., Molchanova A.V., Berdygina O.N. Issledovanie kachestva postupleniya abiturientov v vuzy po rezultatam Edinogo gosudarstvennogo ekzamena v Rossii [The study of the quality of applicants’ admission to universities based on the results of the Unified State Exam in Russia]. Mezhdunarodny Pedagogichesky Zhurnal. 2020; 13 (2). (In Russ.).
- Chernenko S.E., Romanenko K.R. Obrecheny na uspeh: prodvigayushchaya sila shkoly, rol semyi i neravenstvo na puti olimpiadnikov v universitet [Doomed to success: Promoting school power, role of the family, and inequality on the way of olympiad winners to the university]. Voprosy Obrazovaniya. 2022; 3. (In Russ.).
- Duysenova S.M., Omarova A.T., Sarybaeva I.S. Obrazovatelnye strategii studentov vysshih uchebnyh zavedeniy [Educational strategies of university students]. Khabarshy. Psikhologiya zhəne sotsiologiya seriyasy. 2019; 67 (4). (In Russ.).
- Bol T., Witschge J., van de Werfhorst H.G.V., Dronkers J. Curricular tracking and central examinations: Counterbalancing the impact of social background on student achievement in 36 countries. Social Forces. 2014; 92 (4).
- Boudon R. Education, Opportunity, and Social Inequality: Changing Prospects in Western Society. New York; 1974.
- Demulder L., Verschueren K., Donche V. Understanding transitions in exploration profiles of students opting for higher education. Frontiers in Psychology. 2023; 14.
- Gonzales K. Faculty practice as an educational strategy: Student, faculty, and administrator perspectives. Nurse Educator. 2023; 48 (4).
- Güçyeter Ş. Serving gifted children in developmental and threshold countries. Cogent Education. 2017; 4 (1).
- Haider Z.F., von Stumm S. Predicting educational and social-emotional outcomes in emerging adulthood from intelligence, personality, and socioeconomic status. Journal of Personality and Social Psychology. 2022; 123 (6).
- Hsieh Tzu-Ling, Yu P. Exploring achievement motivation, student engagement, and learning outcomes for STEM college students in Taiwan through the lenses of gender differences and multiple pathways. Research in Science & Technological Education. 2022; 41 (3).
- Ilishkina D., Bruin A., Podolskiy A., Volkd M., Van Merriënboera J. Understanding self-regulated learning through the lens of motivation: Motivational regulation strategies vary with students’ motives. International Journal of Educational Research. 2022; 113 (20).
- Irueste P., Saco A., Sarpakunnas P. Educational and learning resources for gifted and talented people: Perspective of professional women from Argentina. Cogent Education. 2024; 11 (1).
- Ismail S.A.A., Alghawi M.A., Al Suwaidi K.A., Ziegler A. Gifted education in Arab countries: Analyses from a learning-resource perspective. Cogent Education. 2022; 9 (1).
- Niedlich S., Kallfaß A., Pohle S., Bormann I. A comprehensive view of trust in education: Conclusions from a systematic literature review. Review of Education. 2021; 9 (1).
- Ortiz C.G.E., Valadez S.M. de los D., Betancourt M.J., Borges del Rosal Á., López A.G. Analysis of educational and learning capital for the attention of students with high abilities in Mexico. Cogent Education. 2024; 12 (1).
- Petersen O.H. The need for inspiration and admiration. Function. 2023; 5 (1).
- Sarbaini W.F. The influence of motivation, responsibility, courage and lecturer teaching performance on student satisfaction in higher education. Emerging Science Journal. 2023; 7.
- Shaghayegh N. The comparative analysis of satisfaction rate among the public universities talented students with education and all the services provided to them. Journal of Education and Health Promotion. 2012; 1.
- Vuyk A., Montania M., Barrios L., Lobo M. Gifted education in Paraguay: Analyses from a learning-resource perspective. Cogent Education. 2024; 11 (1).
- Ziegler A., Stoeger H. First steps toward assessing talent-support systems on a country level. High Ability Studies. 2023; 35 (1).
Дополнительные файлы
