ИННОВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

В связи с происходящими в современной системе образования изменениями возрастает потребность в разработке и использовании инновационных технологий преподавателями вузов, которые, однако, не всегда готовы к подобным нововведениям. Главная цель исследования, представленного в статье - выявление взаимосвязи между уровнем инновационной готовности преподавателей вузов и особенностями социально-психологического климата педагогических коллективов высших учебных заведений (который рассматривается как один из возможных факторов инновационной готовности). В исследовании приняли участие педагогические коллективы девяти высших учебных заведений России. Общее количество составило 2 036 преподавателей со стажем педагогической работы от 5 до 40 лет (1 252 женщины, 784 мужчины). Для диагностики использовался комплекс методик: экспресс-методика «Оценка социально-психологического климата в коллективе» (А.Ю. Шалыто, О.С. Михалюк), опросник инновационной готовности персонала (В.В. Пантелеева, Т.П. Кнышева), методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса. Математико-статистические методы обработки полученных данных включали о дновыборочный критерий λ-Колмогорова-Смирнова, непараметрический коэффициент ранговой корреляции rs -Спирмена, метод линейной регрессии. В результате выявлено наличие благоприятного социально-психологического климата, средний уровень инновационной готовности и достаточно высокий уровень мотивации к успеху в большинстве изученных педагогических коллективах вузов. Установлена положительная корреляция инновационной готовности и социально-психологического климата педагогических коллективов вузов, которая подтверждена результатами линейного регрессионного анализа (чем выше уровень социально-психологического климата, тем выше уровень инновационной готовности). Полученные результаты могут быть положены в основу целенаправленной работы по психолого-педагогическому сопровождению инновационной деятельности преподавателей в условиях поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе.

Об авторах

Инна Борисовна Авакян

Военно-воздушная академия им. проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина

Автор, ответственный за переписку.
Email: avakjaninna@rambler.ru

кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия им. проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»

Российская Федерация, 446007, Сызрань, ул. Маршала Жукова, 1

Галина Александровна Виноградова

Тольяттинский государственный университет

Email: vinograd.psy@yandex.ru

доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры теоретической и прикладной психологии Тольяттинского государственного университета

Российская Федерация, 445020, Самарская область, Тольятти, ул. Белорусская, 14

Список литературы

  1. Avakyan, I.B. (2017). Comparative analysis of the features of innovative readiness of teachers and the socially psychological climate of pedagogical colleges. Innovations in Education, (1), 65—84. (In Russ.).
  2. Atlasova, A.A., & Tovarishcheva F.D. (2016). Innovacionnaya pedagogicheskaya deyatel’nost’ kak fenomen sovremennogo obrazovaniya. Nauchno-metodicheskij ehlektronnyj zhurnal “Koncept”, (30), 119—124. (In Russ.).
  3. Bardina, N.Yu. (2015). Sposoby preodoleniya problem v innovacionnoj deyatel’nosti vysshego uchebnogo zavedeniya. Ekonomika i pravo, (5), 32—35. doi: 10.15350/2221-7347.2015.5 (In Russ.).
  4. Bicheva, I.B., & Kitov A.G. (2014). O gotovnosti prepodavatelej k innovacionnym preobrazovaniyam v uchebno-professional’noj deyatel’nosti. Naukovedenie, 6(25), 1—12. doi: 10.15862/45PVN614 (In Russ.).
  5. Busoedov, I.A., Grebenyuk T.A., & Semenova N.K. (2016). Social’no-psihologicheskij klimat organizacii. Molodoj uchenyj, (10), 634—636. (In Russ.).
  6. Bürgisser T. “Schulklima” als Vision. Programm für das KOMPEZ Schulklima. Tagung Praxis-ForschungsVerbund. Bern, 2005.
  7. Danilov, D.L. (2014) Putevaya model’ razrabotki ehmpiricheskogo instrumentariya sub“ektivnyh pokazatelej gotovnosti prepodavatelej vuza k osushchestvleniyu innovacionnoj deyatel’nosti. Novye obrazovatel’nye tekhnologii v vuze: Conference Proseedings (pp. 518—527). Ekaterinburg. (In Russ.).
  8. Edelstein, W. (2002). Selbstwirksamkeit, Innovationen und Schulreform. Zur Diagnose der Situation. In M. Jerusalem & D. Hopf (Eds.), Selbstwirksamkeit und Motivationsprozesse in Bildungsinstitutionen. Weinheim (pp. 13—27). Beltz.
  9. Emmrich R. Motivstrukturen von Lehrerinnen und Lehrer in Innovations und Transferkontexten. Frankfurt am Main: Peter Lang GmbH Internationaler Verlag der Wissenschaften. (in German).
  10. Fil’chenkova, I.F. (2017) Sistematizaciya obrazovatel’nyh produktov innovacionnoj deyatel’nosti prepodavatelya vuza. Uchenye zapiski. Elektronnyj nauchnyj zhurnal Kurskogo gosudarstvennogo universiteta, 3(43), 148—154. (In Russ.).
  11. Fil’chenkova, I.F., & Samsonova N.V. (2016). Faktory innovacionnoj aktivnosti prepodavatelej vuza. Vestnik Baltijskogo universiteta im. Kanta. Ser. Filologiya. Pedagogika. Psihologiya, (2), 102—108. doi: http://dx.doi.org/10.26795/2307-1281-2017-3-4 (In Russ.).
  12. Hutorskoj, A.V. (2005). Tipologii pedagogicheskih novovvedenij. Shkol’nye tekhnologii, (5), 10—24. (In Russ.).
  13. Schellenbach-Zell, J. (2009). Motivation und Volition von Lehrkräften in Schulinnovationsprojekten: Thesis zur Erlangung des Doktorgrades der Philosophie (Dr. phil.). Wuppertal: Am Fachbereich Bildungs- und Sozialwissenschaften der Bergischen Universität Wuppertal. (In German).
  14. Fussangel, K. (2008). Subjektive Theorien von Lehrkräften zur Kooperation. Eine Analyse der Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern in Lerngemeinschaften. Dissertation zur Erlangung des Grades des Doktors der Philosophie (Dr. phil.). Wuppertal. (In German).
  15. Kryukova, E.M., Guley I.A. (2015). Theoretical aspects of the study of psychological preparedness of teachers to innovative activity. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii, (2), 44—47. (In Russ.).
  16. Kulikova, O.V. (2014). Osobennosti innovacionnoj modeli vysshego obrazovaniya. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya, 6. Retrived from: http://www.science-education.ru/ru/article/ view?id = 16425 doi: 10.21686/2500-3925-2014-6-99-100 (In Russ.).
  17. Latuha, O.A., & Pushkarev, Yu.V. (2012). Innovacionnaya deyatel’nost’ sovremennogo vuza: tendencii razvitiya. Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 8(4), 44—50. doi: http://dx.doi.org/10.15293/2226-3365 (In Russ.).
  18. Melikyan, A.V., & Zhelezov, B.V. (2013). Innovacionnaya deyatel’nost’ mezhdunarodnyh sotrudnikov rossijskogo vuza. Vestnik mezhdunarodnyh organizacij, 1(40), 274—286. (In Russ.).
  19. Mironova, I.V. (2016). Nauchnye podhody v izuchenii voprosa razvitiya innovacionnogo potenciala prepodavatelya vuza. Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal, (1), 25—27. doi: 10.18454/ IRJ.2016.45.084 (In Russ.).
  20. Nekhvyadovich, Eh.A., Kosinova, E.P., Parfenov, Yu.A., Kirsanova, A.B., Korotenkova, R.G., & Gibova, I.M. (2015). Sravnitel’naya ocenka ehffektivnsoti deyatel’nosti prepodavatelej vuza v Rossii i zarubezhnyh stranah. Fundamental’nye issledovaniya, 2(21), 4760—4764. (In Russ.).
  21. Panteleeva, V.V., & Knysheva Т.P. (2016). Inventory of innovative staff readiness. Akmeologiya, 3, 81—86. (In Russ.).
  22. Podymova, L.S. (2015). Specifika innovacionnoj vospriimchivosti prepodavatelya vuza. Psihologopedagogicheskij zhurnal Gaudeamus, 1(25), 46—49. (In Russ.).
  23. Prishchepa, T.A. (2014). Osobennosti podgotovki pedagogov k innovacionnoj deyatel’nosti. Vestnik TGPU (TSPU Bulletin), 6(147), 47—52. (In Russ.).
  24. Tolstouhova, I.V., & Fugelova, T.A (2015). K voprosu o specifike professional’noj deyatel’nosti prepodavatelya Vuza v usloviyah innovacionnyh preobrazovanij. Fundamental’nye issledovaniya, 2(11), 2483—2487. doi: 10.15862/173PVN515 (In Russ.).
  25. Vinogradova G.A. (2010). Klimat v pedagogicheskom kollektive i sub“ektivnoe blagopoluchie lichnosti pedagoga. Tolyatti: TSU Publ. (In Russ.).
  26. Vladimirov A.I. (2012). Ob innovacionnoj deyatel’nosti vuza. Moscow: Izdatel’skij dom Nedra. (In Russ.).
  27. Volkov A.A., Nazarov I.N., & Chursinova O.V. (2015). Formirovanie psihologicheskoj gotovnosti pedagoga k innovacionnoj deyatel’nosti. Fundamental’nye issledovaniya, 2(23), 5223—5227. (In Russ.).
  28. Zhurkin M.G., & Borisova E.V. (2015). Tipologiya prepodavatelej vuza s pozicij innovacionnoj aktivnosti v professional’noj sfere. Aktual’nye problemy gumanitarnyh i estestvennyh nauk, 3(2), 90—94. (In Russ.).

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».