Вопросно-критериальный способ оценки качества цифровой образовательной среды организации
- Авторы: Пак Н.И.1, Сыромятников А.А.1
-
Учреждения:
- Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева
- Выпуск: Том 19, № 4 (2022)
- Страницы: 312-327
- Раздел: ЦИФРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
- URL: https://journals.rcsi.science/2312-8631/article/view/321295
- DOI: https://doi.org/10.22363/2312-8631-2022-19-4-312-327
- ID: 321295
Цитировать
Полный текст
Аннотация
Постановка проблемы . Вопросы оценивания качества цифровой образовательной среды (ЦОС) организации приобретают свою актуальность в связи с необходимостью цифровой трансформации образования. В основном мероприятия по мониторингу образовательных сред и ресурсов в учебных заведениях проводятся экспертными, ручными и трудозатратными способами. Представляет интерес создание технологичного, доступного и удобного метода оценивания многокомпонентных и многомерных образовательных систем, с максимальной долей автоматизации и интеллектуализации всех сопутствующих мероприятий. Цель исследования - обоснование вопросно-критериального способа оценки качества цифровой образовательной среды организации, опирающегося на математические методы теории кластеризации и распознавания образов (на примере мониторинга развития цифровой образовательной среды практик дополнительного образования детей). Методология. Качество образовательных систем или ресурсов можно оценивать с помощью присущих им критериальных показателей, представимых в виде информационного вектора. Текущие значения этих показателей определяют рейтинг заданной системы в совокупности подобных систем, а динамика их изменений во времени показывает степень развития каждого критериального признака. Листы мониторинга, описывающие каждую систему информационным вектором, представляют множество объектов, которые можно кластеризовать на определенные классы. С математической точки зрения подобные системы удобно разделять на классы с помощью горного алгоритма, а в качестве меры сходства объектов принять метрику городских кварталов. Результаты . Мониторинг цифровой образовательной среды организации проводится по функциональным характеристикам среды на основе оценки официального сайта организации. По методу пирамиды разработано вопросное дерево по функциональным компонентам цифровой образовательной среды практик дополнительного образования детей, по нему сформирован информационный вектор среды, значения которого определены экспертно. Оценка сайтов осуществляется по экспертным оценкам в автоматизированной системе конкурсных процедур «АСКО». Заключение . Предложенный метод позволяет проводить мониторинг цифровой образовательной среды организации с использованием математических методов теории кластеризации и распознавания образов.
Об авторах
Николай Инсебович Пак
Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева
Email: koliapak@yandex.ru
ORCID iD: 0000-0003-2105-8861
доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой информатики и информационных технологий в образовании
Российская Федерация, 660049, Красноярск, ул. Ады Лебедевой, д. 89Алексей Александрович Сыромятников
Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева
Автор, ответственный за переписку.
Email: syromyatnikov@kspu.ru
ORCID iD: 0000-0002-6439-4577
кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры информатики и информационных технологий в образовании
Российская Федерация, 660049, Красноярск, ул. Ады Лебедевой, д. 89Список литературы
- Kaptsov A, Kolesnikova E. Methodology for evaluating the educational environment of a university under the conditions of its digitization. Bulletin of Samara Academy for the Humanities. Series: Psychology. 2019;(2):147–154. (In Russ.)
- Konopatova NK. Assessment of the effectiveness of projects in the field of informatization of school education. Information Technology for the New School. Proceedings of the V International Conference. St. Petersburg: Regional'nyj Centr Ocenki Kachestva Obrazovaniya i Informacionnyh Tekhnologij Publ.; 2014. p. 21–25. (In Russ.)
- Dobudko TV, Gorbatov SV, Dobudko AV, Pugach OI. Methods of pedagogical institution electronic information and educational environment evaluation. Samara Journal of Science. 2018;(3):311–316. (In Russ.)
- Velizhanin MV. Theoretical foundations for assessing the quality of the information and educational environment of a comprehensive school. E-Scio. 2020;11(50):334–342. (In Russ.)
- Suhonen JA. Formative development method for digital learning environments in sparse learning communities (academic dissertation). University of Joensuu. Available from: http://epublications.uef.fi/pub/urn_isbn_952-458-663-0/urn_isbn_952-458-663-0.pdf (accessed: 27.06.2022).
- Shilova ON. Digital learning environment: pedagogical сomprehension. Man and Education. 2020;(2):36–40. (In Russ.)
- Sorokova MG, Odintsova MA, Radchikova NP. Scale for assessing university digital educational environment (AUDEE scale). Psychological Science and Education. 2021;26(2):52–65. (In Russ.) http://doi.org/10.17759/pse.2021260205
- Adolf VA. (ed.) Monitoring the development of the digital educational environment of additional education practices for children. Krasnoyarsk: Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafyev; 2021. (In Russ.)
- Pak NI, Asaulenko EV, Grinberg GM, Myagkova EG, Khegay L. Digital environment of the department as a factor of future specialists’ professional information culture formation. International Journal of Applied Exercise Physiology. 2020;9(2):164–173
- Pak NI, Markovskaya IA, Narchuganov KN. Automated system of remote holding competitive and assessment procedures. Journal of Physics: Conference Series. 2020;1691(1):012156. http://doi.org/10.1088/1742-6596/1691/1/012156
Дополнительные файлы
