Содержание понятия «арт-композиция» в контексте художественного образования XXI века

В статье рассматривается содержание понятия «арт-композиция», функционирующее в практике педагогов-музыкантов, учителей изобразительного искусства и литературы, педагогов дополнительного образования по хореографии и театру. Однако теоретическое обоснование арт-композиции и содержание данного понятия до сих пор не были предметом специального изучения. В то же время, осмысление инновационного подхода в обучении искусству, характеризующегося ориентацией содержания художественного образования на учащегося – человека с современным мировоззрением, необходимо. Возникла потребность обогащения тезауруса школьной педагогики понятными, актуальными терминами, к числу которых относится «арт-композиция». Проведенное исследование вносит свой вклад в проблему более общего характера – возможности использования творческой полихудожественной деятельности как средства выявления и обучения одаренных детей. Своеобразие арт-композиции заключается в инновационном мышлении современного автора, стремящегося изображать мир не так, как его видит, а как понимает. Результат творчества поэтому может быть представлен разными художественными формами, не исключая эскизов, импровизаций, постмодернистской «игры» с текстом. Педагогическая ценность арт-композиции: учитель может наглядно отслеживать процесс развития ученика в сфере эстетического восприятия, ассоциативного мышления, работы с материалом.