Готовность педагога к разработке и внедрению инклюзивных технологий в учебный процесс: структурные компоненты

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Цель настоящего исследования заключается в выделении структурных компонентов готовности педагога к разработке и внедрению инклюзивных технологий в учебный процесс. Актуальность исследования обусловлена выдвигаемыми требованиями к педагогу, которые отражены в профессиональном стандарте. Для достижения поставленной цели автором рассматриваются основные понятия, относящиеся к проблеме исследования по выделению структурных компонентов готовности педагога к разработке инклюзивных технологий в учебный процесс. К ним относятся: инклюзивные технологии, профессиональная готовность педагога к организации учебного процесса в рамках инклюзивного образования, к разработке и внедрению инклюзивных технологий в учебный процесс. В результате рассмотрения основных понятий автором были выделены и охарактеризованы структурные компоненты готовности педагога к разработке и внедрению инклюзивных технологий в учебный процесс: мотивационно-волевой, когнитивный, операционно-технологический, а также рефлексивный, каждый из которых, в свою очередь, может быть сформирован на одном из 4-х уровней: пороговом, репродуктивном, продуктивном и творческом. Перечисленные уровни представляют собой сформированные знания, умения и навыки педагога по разработке и внедрению инклюзивных технологий в учебный процесс. Таким образом, из проведенного исследования следует, что готовность педагога к разработке и внедрению инклюзивных технологий в учебный процесс представляет собой совокупность структурных компонентов. Сформированность данных компонентов свидетельствует о том, что педагог готов разрабатывать и внедрять инклюзивные технологии в учебный процесс.

Об авторах

Екатерина Юрьевна Мальцева

Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королёва

Автор, ответственный за переписку.
Email: kmaltceva@gmail.com

аспирант кафедры иностранных языков и профессиональной коммуникации

Россия, Самара

Список литературы

  1. Сорокин Н.Ю., Луковенко Т.Г. Готовность профессорско-преподавательского состава к обучению в вузе // Психологическая наука и образование. 2018. Т. 23, № 2. С. 68–76.
  2. Выготский Л.С. Основы дефектологии: учебник для вузов. СПб.: Лань, 2003. 656 с.
  3. Ярская-Смирнова Е.Р., Лошакова И.И. Инклюзивное образование детей-инвалидов // Социологические исследования. 2003. № 5. С. 100–106.
  4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1999. 536 с.
  5. Stanovich P.J., Jordan A. Canadian teachers’ and principals’ beliefs about inclusive education as predictors of effective teaching in heterogeneous classrooms // The Elementary School Journal. 1998. Vol. 98. P. 221–238.
  6. Дубасенюк А.А. Особенности профессионального становления учителя в контексте компетентностного подхода // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2010. № 2 (2). С. 38–42.
  7. Мороз А.Г. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза: дис. … д-ра псих. наук: 13.00.01. Киев, 1983. 460 с.
  8. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки: учебник. М.: Просвещение, 1976. 160 с.
  9. Капская А.И. Формирование готовности студентов педвуза к исполнительско-речевой деятельности в системе профессиональной подготовки: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. Киев, 1989. 405 с.
  10. Ярошенко О.Г. Формирование у учителей общеобразовательных школ готовности к освоению передового педагогического опыта: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. Киев, 1986. 178 с.
  11. Зайцев В.С. Педагогические технологии: элективный курс для подготовки бакалавров и магистров. В 2 кн. Кн. 1. Челябинск, ЧПГУ, 2012. 424 с.
  12. Мальцева Е.Ю., Левченко В.В. Инклюзивные педагогические технологии: анализ понятия // Современное педагогическое образование. 2020. № 12. С. 201–203.
  13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.
  14. Kumar N., Rose R.C., Lawrence J. Teachers’ readiness to use technology in the classroom: an empirical study // European Journal of Scientific Research. 2008. Vol. 21, № 4. P. 603–616.
  15. Готовность // Большой толковый словарь русского языка / С.А. Кузнецов. СПб.: Изд-во «Норинт», 2000. С. 223.
  16. Журавлева А.А. Состояние готовности к профессионально-педагогической деятельности преподавателей вузов непедагогических специальностей и концептуальные основы ее развития // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2017. № 1 (30). С. 68–74.
  17. Санжаева Р.Д. Психологическая готовность личности к деятельности как метакатегория // Вестник Бурятского университета. 2012. № 1. С. 127–141.
  18. Курилович Н.В., Чернова Е.А. Формирование готовности педагогов к работе с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2018. Т. 13, № 6. С. 136–143.
  19. Родина Л.И. Готовность преподавателя вуза к организации инклюзивного образования // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2019. Т. 25, № 4. С. 91–99.
  20. Асмаковец Е.С., Кожей С.К. Готовность преподавателей университета к работе со студентами с ограниченными возможностями здоровья // Клиническая и специальная психология. 2018. Т. 7, № 3. С. 24–44.
  21. Витвицкая С.С. Структура и критерии готовности магистров образования к педагогической деятельности // Вектор науки Тольяттинского государственного университета: Серия: Педагогика, психология. 2013. № 2 (13). С. 59–63.
  22. Левченко В.В., Ильичева Н.В., Горелова А.В. Формирование коммуникативных навыков менеджеров в процессе профессиональной подготовке в вузе: монография. Тольятти: Изд-во ИССТЭ, 2020. 160 с.
  23. Воробьева Д.В. Понятие психологической и профессиональной готовности педагогов в работе с детьми с ОВЗ в инклюзивной практике // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по мат-лам 10-й междунар. науч.-практ. конф. Ч. 1. Новосибирск: СибАК, 2011. С. 87–92.
  24. Шумиловская Ю.В. Подготовка будущего учителя к работе с учащимися в условиях инклюзивного образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. Шуя, 2011. 26 с.
  25. Хитрюк В.В. Формирование инклюзивной готовности будущих педагогов в условиях высшего образования: дис. … д-ра пед. наук. Калининград, 2015. 390 с.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML

© Мальцева Е.Ю., 2021

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».