Отправить статью по E-mail Стратегические ориентиры разработки и реализации кастомизированного образовательного маршрута обучающегося на основе искусственного интеллекта
- Авторы: Федоров А.А.1, Бударина А.О.1, Полупан К.Л.1, Житиневич Д.Г.1
-
Учреждения:
- Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта
- Выпуск: Том 9, № 2 (2020)
- Страницы: 294-299
- Раздел: Педагогические науки
- URL: https://journals.rcsi.science/2309-4370/article/view/42259
- DOI: https://doi.org/10.17816/snv202315
- ID: 42259
Цитировать
Полный текст
Аннотация
В статье рассматривается новый подход к построению образовательной программы высшего образования с учетом индивидуальных возможностей и особенностей личности студента. Современная цифровая среда изменяет характер взаимодействия участников образовательного процесса и выдвигает требование к проектированию новых образовательных стандартов, образовательных программ и результатов обучения. Затронуты проблемы, связанные с реализацией индивидуальных образовательных маршрутов в системе высшего образования, и предпринята попытка переосмысления сущности индивидуального подхода в условиях цифрового образовательного пространства. Представлена инновационная модель построения кастомизированного образовательного маршрута на основе интеграции с технологией искусственного интеллекта, направленная на опережающее развитие обучающегося и его саморазвитие, а также философско-педагогическое обоснование сущности формирования полифуркационного поля деятельности обучающегося как основы организации индивидуального образовательного процесса. Обоснована идея построения образовательного маршрута в условиях индивидуализации системы образования. Понятие кастомизированнного образовательного маршрута рассмотрено с двух позиций: во-первых, изменения образовательного процесса в цифровой образовательной среде; во-вторых, изменения взаимодействия обучающегося и других субъектов образования. Кратко описан механизм внедрения элементов искусственного интеллекта для эффективного построения и реализации кастомизированного образовательного маршрута.
Полный текст
Открыть статью на сайте журналаОб авторах
Александр Александрович Федоров
Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта
Email: alfedorov@kantiana.ru
доктор философских наук, профессор, ректор
Россия, КалининградАнна Олеговна Бударина
Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта
Email: annabudarina@mail.ru
доктор педагогических наук, профессор, директор института образования
Россия, КалининградКсения Леонидовна Полупан
Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта
Автор, ответственный за переписку.
Email: kpolupan@kantiana.ru
кандидат педагогических наук, доцент, руководитель службы обеспечения образовательного процесса
Россия, КалининградДмитрий Геннадьевич Житиневич
Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта
Email: dzhitinevich@kantiana.ru
кандидат юридических наук, доцент, руководитель образовательного проектного офиса
Россия, КалининградСписок литературы
- Клейнер Г. Новая экономика нужна России и для чего? // Вопросы экономики. 2013. № 10. С. 4–27.
- Сазонов Б.А. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса как условие модернизации высшего образования // Высшее образование в России. 2011. № 4. С. 10–24.
- Turner L. Metamodernism: a brief introduction [Internet] // Notes on Metamodernism. 2015. – https://www.berfrois.com/2015/01/everything-always-wanted-know-metamodernism.
- Müller-Eiselt R. Die digitale Bildungsrevolution. Der radikale Wandel des Lernens und wie wir ihn Gestalten können. München: DVA, 2015. 119 p.
- Mishra S. Open Educational Resources: Removing Barriers from Within // Distance Education. 2017. Vol. 38 (3). P. 369–380.
- Колесникова И.А. Постпедагогический синдром эпохи цифромодернизма // Высшее образование в России. 2019. Т. 28, № 8–9. С. 67–72.
- Howe N., Strauss W. Generations: The History of America’s Future, 1584 to 2069. N.Y.: William Morrow& Company, 1991. 538 p.
- Гнутова И.И. От «перевёрнутого класса» к «перевёрнутому обучению»: эволюция концепции и её философские основания // Высшее образование в России. 2020. Т. 29, № 3. С. 86–95.
- Lage M.J., Platt G.J., Treglia M. Inverting the classroom: a gateway to creating an inclusive learning environment // The Journal of Economic Education. 2000. № 31. P. 30–43.
- DesLauriers L., Schelew E., Wieman C. Improved Learning in a Large-Enrollment Physics Class // Science. 2011. № 332. P. 862–864. doi: 10.1126/science.1201783.
- Hamdan N., McKnight P., McKnight K., Arfstrom K. A review of flipped learning [Internet] // https://www.researchgate.net/publication/338804273_Review_of_Flipped_Learning.
- Вапнярская О.И. Генезис и современные подходы к определению кастомизации // Сервис в России и за рубежом. 2014. № 8 (6). С. 189–201. doi: 10.12737/6698.
- Eagle L., Brennan R. Are students customers? TQM and marketing perspectives // Quality Assurance in Education. 2007. Vol. 15. P. 44–60. doi: 10.1108/09684880710723025.
- Киященко Л.П., Тищенко П.Д. Новый тип производства знаний и проблема ответственности в медицине XXI века // Философские науки. 2010. № 12. С. 38–41.
- Либерман И.В., Полупан К.Л., Клачек П.М., Корягин С.И. Основы искусственного интеллекта: учеб. пособие. Калининград: Изд-во БФУ им. И. Канта, 2018. 341 с.
- Тхагапсоев Х.Г. Парадигмальный подход в образовании: к проблемам становления // Педагогика. 2014. № 5. С. 8–14.
- McGreal R. Special Report on the Role of Open Educational Resources in Supporting the Sustainable Development. Goal 4: Quality education challenges and opportunities // The International Review of Research in Open and Distributed Learning. 2017. Vol. 18 (7). P. 292–305.
- Азаров В.Н., Бойцов Б.В., Гудков Ю.И., Майборода В.Н. Вызовы эпохи цифровой революции. Новые компетенции // Компетентность. 2017. № 9/10. С. 46–57.
Дополнительные файлы
