Теоретико-методологические проблемы естественнонаучного образования в высшей педагогической школе

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

В статье обосновывается фундаментальный характер естественнонаучного знания и роль естественнонаучной подготовки в становлении будущего педагога. Подчеркивается, что естественнонаучное знание не только влияет на научно-технический потенциал общества, но и формирует картину мира, позволяя найти правильные ответы на социально и лично значимые вопросы. Особенно важна естественнонаучная подготовка будущих учителей, так как она поможет им в будущем сформировать правильную картину мира своих учеников. Обобщая опыт естественнонаучной подготовки студентов-гуманитариев, полученный в Самарском социально-педагогическом университете, авторы раскрывают основные теоретико-методологические проблемы естественнонаучного образования (несоответствие содержания изучаемого материала актуальной научной картине мира, непонимание гуманитариями важности естественнонаучного знания, низкий интерес студентов-гуманитариев к естественным наукам в целом, малое количество часов для естественнонаучной подготовки). Авторы сделали вывод о необходимости поиска новых подходов в естественнонаучном образовании студентов – будущих учителей. В процессе исследования применялись такие методы, как анализ научно-педагогической литературы, педагогическое наблюдение, сравнение, обобщение. Результаты педагогического исследования могут быть использованы в образовательном процессе высшей педагогической школы, в процессе повышения квалификации работников образования.

Об авторах

Алла Львовна Бусыгина

Самарский государственный социально-педагогический университет

Email: busygina@sgspu.ru

доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и психологии

Россия

Татьяна Александровна Колышева

Самарский государственный социально-педагогический университет

Email: kolysheva@sgspu.ru

доктор педагогических наук, профессор кафедры музыкального образования

Россия

Светлана Викторовна Левина

Самарский государственный социально-педагогический университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: sv_lev_63@mail.ru

кандидат педагогических наук, доцент кафедры физики, математики и методики обучения

Россия

Список литературы

  1. Афонина Р.Н. Основные аспекты совершенствования естественнонаучного образования в гуманитарном вузе // Электронный научно-образовательный вестник «Здоровье и образование в XXI веке». 2017. Т. 19, № 10. С. 3–9.
  2. Буданов В.Г. Синергетические стратегии в образовании // Философские проблемы образования: сб. ст. М.: Изд-во РАГС, 1996. С. 146–155.
  3. Симонов В.М. Дидактические основы естественнонаучного образования: гуманитарная парадигма: монография. Волгоград: Перемена, 2000. 293 с.
  4. Колычева З.И. Проблемы подготовки педагога естественнонаучного образования // Актуальные проблемы химического и естественнонаучного образования: мат-лы VII всерос. науч.-метод. конф. М.: МИОО, 2016. С. 36–39.
  5. Колычева З.И. Проблемные поля и аспекты исследования естественнонаучного образования // Современное естественнонаучное образование: содержание, инновации, практика: мат-лы всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (28–29 апреля 2016 г., г. Тобольск) / под ред. Н.С. Бусловой, Л.П. Шебановой. Тобольск: Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал) ТюмГУ в г. Тобольск, 2016. С. 58–62.
  6. Камалеева А.Р. Моделирование системы работы по формированию основных естественнонаучных компетенций у студентов-гуманитариев // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2009. № 10. С. 36–42.
  7. Колычева З.И., Суртаева Н.Н., Марголина Ж.Б. Естественнонаучное образование в России: проблемы развития // Человек и образование. 2017. № 2 (51). С. 38–42.
  8. Игнатова В.А. Идеи синергетики и педагогика // Наука и школа. 2001. № 3. С. 9–15.
  9. Алиева Н.З. Философия становления естественнонаучного образования в XXI веке // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2007. № 6 (37). С. 6–9.
  10. Денисов В.Я. Проблемы естественнонаучного образования // Успехи современного естествознания. 2005. № 5. С. 43–45.
  11. Данилов Ю.А., Кадомцев Б.Б. Что такое синергетика? // Прекрасный мир науки. М.: Прогресс-Традиция, 2007. С. 130–142.
  12. Попова Т.Н. Гуманистическая и культурологическая образовательные парадигмы в дидактике современного естественнонаучного образования // Наука и образование: современные тренды. 2014. № 5 (5). С. 114–136.
  13. Соложнина Н.А. Содержание, цели и задачи естественнонаучного образования [Электронный ресурс] // Междисциплинарные исследования в науке и образовании. 2012. № 1. https://mino.esrae.ru/ru/158-1136.
  14. Назарова Т.С., Шаповаленко В.С. «Синергетический синдром» в педагогике // Педагогика. 2001. № 9. С. 25–33.
  15. Станкевич П.В. Теория и практика подготовки бакалавра в системе многоуровневого естественнонаучного образования. СПб.: Тесса, 2006. 164 с.
  16. Старостина С.Е. Естественнонаучное образование как фактор экономического развития общества и становления современной личности // Фундаментальные исследования. 2011. № 8–1. С. 56–60.
  17. Аршинов В.И., Буданов В.Г., Суханов А.Д. Естественнонаучное образование гуманитариев: на пути к единой культуре // Общественные науки и современность. 1994. № 5. С. 113–118.
  18. Кондаков А.М. Образование как ресурс развития личности, общества и государства: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. М., 2005. 322 с.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Бусыгина А.Л., Колышева Т.А., Левина С.В., 2024

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).