Диалог культур как принцип организации проектной деятельности иностранных студентов-филологов в процессе профессиональной подготовки

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

В статье раскрываются цели и содержание проектной деятельности иностранных студентов, обучающихся по направлению 45.03.01 Филология (профиль «Преподавание русского языка как иностранного»), организуемой на основе принципа диалога культур как ведущего в современном иноязычном образовании. Диалог культур в качестве принципа профессиональной подготовки будущих учителей русского языка как иностранного/неродного нуждается в конкретизации как на уровне целей, так и на уровне технологий реализации. С учетом требований профессиограммы преподавателя русского языка как иностранного целью профессионального обучения является сконструированная на основе принципа диалога культур педагогически значимая межкультурная компетенция как способность осуществлять педагогическую деятельность на основе принципа диалога культур, транслировать иноязычную культуру и приобщать к ней, обучая языку с учетом принципов кросс-культурной дидактики. Достижению данной цели способствует проектная деятельность студентов, организуемая как учебный аналог деятельности преподавателя-билингва по реализации принципа диалога культур в практике обучения языкам. В статье описывается модель организации проектной деятельности иностранных студентов-филологов на примере поэтапной организации работы с проектами в рамках изучения дисциплины «Обучение РКИ в аспекте кросс-культурного образования» в Национальном исследовательском Мордовском государственном университете имени Н.П. Огарёва.

Об авторах

Ольга Викторовна Филиппова

Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва

Автор, ответственный за переписку.
Email: filippovaov@mail.ru

доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой русского языка как иностранного

Россия, Саранск

Список литературы

  1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 45.03.01 Филология: приказ Минобрнауки РФ от 12.08.2020 № 986 [Электронный ресурс] // Гарант.ру. https://base.garant.ru/74572878.
  2. Сафонова В.В. Философская бинарная оппозиция «диалог культур – не-диалог культур» в лингводидактическом рассмотрении // Преподаватель XXI век. 2018. № 2–1. С. 20–39.
  3. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. 448 с.
  4. Шиханова В.А., Тупикова С.Е. Диалог культур – диалог языков: от изучения языка к постижению культуры // Языковые и культурные контакты: лингвистический и лингводидактический аспекты: мат-лы III междунар. науч.-практ. конф. (15–16 ноября 2018 г.). Саратов: Саратовский источник, 2018. С. 253–258.
  5. Муратов А.Ю. Формирование межкультурной компетенции учащихся в процессе обучения английскому языку с использованием телекоммуникаций: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. Барнаул, 2005. 23 с.
  6. Khalikova M.K. Intercultural communication in the lifelong learning paradigm competences system // Foreign Languages in Uzbekistan. 2022. № 6 (47). P. 157–172. doi: 10.36078/1676357589.
  7. Sharip G., Ongarbayeva M.S., Naubay B.N., Kuzembekova Zh.Zh. Features of improving the intercultural communicative competence of students // Bulletin WKU. 2021. № 4 (84). P. 21–26. doi: 10.37238/1680-0761.2021.84(4).28.
  8. Tomova E.Z. Development of social and intercultural competence in students through peer assessment // Education and Self-Development. 2021. Vol. 16, № 3. P. 213–229. doi: 10.26907/esd.16.3.18.
  9. Азарова О.А. Формирование и развитие вторичной языковой личности студента в процессе обучения языку специальности // Проблемы современного образования. 2020. № 3. С. 201–206. doi: 10.31862/2218-8711-2020-3-201-206.
  10. Обухова Л.Ю. Развитие межкультурной коммуникативной компетенции у студентов вуза для профессионального и делового общения // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 1 (98). С. 146–148. doi: 10.24412/1991-5497-2023-198-146-148.
  11. Common European Framework of Reference for Languages Learning, Teaching, Assessment [Internet] // https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages.
  12. Фролова О.А., Лопатинская В.В., Рубанникова И.А. Проектная технология обучения как способ формирования иноязычной профессиональной компетенции [Электронный ресурс] // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8, № 1. https://mir-nauki.com/PDF/69PDMN120.pdf.
  13. Byram M. Teaching and assessing intercultural communicative competence. Clevedon: Multilingual Matters, 1997. 124 p.
  14. Сысоев П.В. Пересматривая конструкт межкультурной компетенции: обучение межкультурному взаимодействию в условиях «диалога культур» и «не-диалога культур» // Язык и культура. 2018. № 43. С. 261–281. doi: 10.17223/19996195/43/16.
  15. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Бахтин М.М. Литературно-критические статьи / сост. С.Г. Бочаров, В.В. Кожинов. М.: Художественная литература, 1986. С. 428–472.
  16. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век. М.: Политиздат, 1990. 413 с.
  17. Архипова И.В., Ленгутина М.Д. Межкультурная компетенция: вопросы дефиниции и формирования (на материале аутентичных текстов) // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. 2021. № 5. С. 18–26. doi: 10.24412/2712-827x-2021-5-18-26.
  18. Tarnopolsky O., Kozhushko S., Kliuchnyk R., Storozhuk S. Secondary language personality and principled pragmatism in developing that personality in foreign language education at tertiary linguistic schools // Cogent Education. 2021. Vol. 8, iss. 1. doi: 10.1080/2331186x.2021.1898736.
  19. Каневская О.Б., Гострая Е.В. Модель формирования вторичной языковой личности посредством работы с прецедентными феноменами культуры на уроках русского языка как иностранного // Интеграция образования. 2020. Т. 24, № 2. С. 296–315. doi: 10.15507/1991-9468.099.024.202002.296-315.
  20. Друцко Н.А. Кейс-технология и проектное обучение как инструмент формирования межкультурной компетенции у студентов вуза // Общество: социология, психология, педагогика. 2014. № 1. С. 79–83.
  21. Шматко Н.А., Пермякова В.А. Технологические и гуманитарные тренды в образовании [Электронный ресурс] // ИСИЭЗ НИУ ВШЭ. https://issek.hse.ru/news/755466825.html.
  22. Ваганова О.И., Желтухина М.Р., Донскова Л.А. Проектно-исследовательская деятельность как интегративное средство формирования межкультурного диалога [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 3. https://science-education.ru/ru/article/view?id=31730.
  23. Абрамова Е.Н., Седова Е.С. Проектная деятельность в высшей школе как основа межкультурного диалога // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2023. Т. 15, № 1 (59). С. 32–41.
  24. Андрюхина Л.М., Фадеева Н.Ю. Креативные практики формирования межкультурной коммуникативной компетентности // Интеграция образования. 2016. Т. 20, № 3 (84). С. 320–330. doi: 10.15507/1991-9468.084.020.201603.320-330.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать
2. Рисунок 1 – Самооценка студентами достижений проектной деятельности

Скачать (267KB)
Метаданные

© Филиппова О.В., 2024

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).