Развитие эмоциональной культуры будущих педагогов как ресурса профессионального роста
- Авторы: Потменская Е.В.1, Тамарская Н.В.2, Мычко Е.И.1, Мазанова С.Е.1
-
Учреждения:
- Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта
- Московский педагогический государственный университет
- Выпуск: Том 13, № 1 (2024)
- Страницы: 177-182
- Раздел: Педагогические науки
- URL: https://journals.rcsi.science/2309-4370/article/view/263434
- DOI: https://doi.org/10.55355/snv2024131311
- ID: 263434
Цитировать
Полный текст
Аннотация
В настоящее время активизировался поиск новых возможностей повышения профессионального уровня педагога и создания условий для его профессионального роста. Профессиональный рост учителя подразумевает качественное преобразование профессионально важных личностных свойств и способностей, профессиональных знаний и умений в рамках собственной профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность современных педагогов развивается в контексте неопределенности, новизны, неоднозначности. Ситуации постоянных изменений актуализируют ценностно-смысловой и эмоциональный аспекты профессионального развития педагогов. Вышесказанное обусловливает необходимость развития у будущих педагогов эмоциональной культуры как составляющей профессиональной культуры. В связи с этим проблема нашего исследования была сформулирована следующим образом: как будет обеспечено развитие эмоциональной культуры будущих педагогов в образовательном процессе вуза? Отсюда цель исследования заключалась в разработке и реализации структурно-содержательной модели развития эмоциональной культуры будущих педагогов. Для проверки гипотезы о важности осмысления эмоциональной культуры как ресурса профессионального роста и необходимости моделирования процесса ее развития в вузе были использованы следующие методы: теоретические (анализ научной литературы по проблеме развития эмоциональной культуры будущих педагогов; изучение и обобщение опыта развития эмоциональной культуры в высшей школе), эмпирические (наблюдение, опрос, педагогический эксперимент) и методы математической обработки полученных данных. Эмпирическое исследование осуществлялось на базе Балтийского федерального университета им. И. Канта. Оно включало в себя апробацию разработанной структурно-содержательной модели и последующую диагностику сформированности у студентов – будущих педагогов аксиологического, когнитивного, конативного, волевого и рефлексивного компонентов эмоциональной культуры. Результаты исследования могут быть использованы в системе высшего образования при разработке и реализации программ подготовки специалистов в сфере образования, а также в системе повышения квалификации педагогических работников. В перспективе целесообразно провести исследование по изучению психологической и методической готовности преподавателей вуза к применению технологии развития эмоциональной культуры будущих педагогов.
Ключевые слова
Полный текст
Открыть статью на сайте журналаОб авторах
Елена Вячеславовна Потменская
Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта
Автор, ответственный за переписку.
Email: potmenskaya@mail.ru
доктор педагогических наук, профессор высшей школы образования и психологии
Россия, г. КалининградНина Васильевна Тамарская
Московский педагогический государственный университет
Email: nv.tamarskaya@mpgu.su
доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной педагогики и психологии
Россия, г. МоскваЕлена Иосифовна Мычко
Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта
Email: emychko@bk.ru
доктор педагогических наук, профессор высшей школы образования и психологии
Россия, г. КалининградСветлана Евгеньевна Мазанова
Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта
Email: mazasnova@list.ru
кандидат педагогических наук, доцент высшей школы лингвистики
Россия, г. КалининградСписок литературы
- Потменская Е.В. Герменевтико-педагогическая концепция формирования эмоциональной культуры будущих педагогов в образовательном процессе университета: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Калининград, 2022. 42 с.
- Страхова Л.М. Формирование эмоциональности педагогической деятельности будущих учителей: дис. … канд. пед. наук. Саратов, 2000. 185 с.
- Рачковская Н.А. Развитие эмоциональной культуры будущего социального педагога в вузе: методология, теория, практика: дис. … д-ра пед. наук. М., 2012. 439 с.
- Бартош Д.К. Активизация процесса эмоционального развития студентов при организации профессиональной подготовки в педагогическом вузе // Педагогика и психология образования. 2013. № 1. С. 46–52.
- Колтырева Л.Ю. Формирование эмоциональной культуры педагога в гуманитарной образовательной среде учреждения дополнительного профессионального образования: дис. … канд. пед. наук. Челябинск, 2011. 197 с.
- Кулеба О.М. Эмоциональная культура в теории и практике отечественного высшего образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2006. 16 с.
- Иванова Т.И., Арзуманова Т.Р., Глазунова Л.И. Содержание понятия «эмоциональная культура педагога» // Письма в Эмиссия.Оффлайн. 2013. № 4 http://www.emissia.org/offline/2013/1988.htm.
- Саутенкова М.Ю. Социально-психологические особенности развития эмоциональной культуры студентов: дис. … канд. псих. наук. Актобе, 2004. 200 с.
- Челнокова Е.А., Терехина А.Е. Эмоциональная компетентность педагога как фактор формирования эмоциональной культуры студента [Электронный ресурс] // Международный студенческий научный вестник. 2017. № 6. http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17890.
- Ястребова Г.А. Формирование эмоциональной культуры будущих педагогов: дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 1998. 192 с.
- Першина А.В., Соловьева А.В. К проблеме изучения эмоционального интеллекта студентов // Молодой ученый. 2016. № 4. С. 703–704.
- Самарокова И.В. Формирование эмоциональной культуры будущего учителя: дис. … канд. пед. наук. Магнитогорск, 2003. 202 с.
- Mayer J.D., Solovey P. What is emotional intelligense? // Emotional development and emotional Intelligense / ed. by P. Solovey, D. Sluyter. New York: Harper Collins, 1997. P. 3–31.
- Astleitner H. Designing emotionally sound instruction: the FEASP-approach // Instructional Science. 2000. Vol. 28. P. 169–198. doi: 10.1023/a:1003893915778.
- Потменская Е.В. Формирование эмоциональной культуры будущего педагога в образовательной среде вуза: монография. Калининград: Изд-во БФУ им. И. Канта, 2021. 163 с.
- Переславцева Е.В. Профессиональный рост учителя: в поисках критериев и показателей эффективной деятельности // Народное образование. 2017. № 6–7. С. 60–68.
- Мычко Е.И., Кайгородова О.В. Факторы мотивации профессионального роста педагогов // Калининградский вестник образования. 2019. № 3. С. 24–29.
- Топоровский В.П., Моштаков А.А. Научно-методическая поддержка профессионального роста педагогов в современных условиях // Человек и образование. 2018. № 4 (57). С. 134–139.
- Чурсинова О.В. Профессиональный рост педагога в системе повышения квалификации // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2019. № 3–1. С. 100–115.
- Щербаков А.В. Организационно-педагогические условия профессионального роста педагога как воспитателя в рамках введения профессиональных стандартов. Челябинск, 2017. 60 с.
- Безматерных Т.А., Терещенко О.Ю. Профессиональный рост учителя в современном образовательном пространстве: проектирование модели построения индивидуальной траектории профессиональной и творческой реализации педагога в условиях непрерывного образования [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Мир науки». 2018. № 5. Т. 6. https://mir-nauki.com/pdf/23pdmn518.pdf.
Дополнительные файлы
