The future teachers’ emotional culture development as a professional growth resource
- Authors: Potmenskaya E.V.1, Tamarskaya N.V.2, Mychko E.I.1, Mazanova S.E.1
-
Affiliations:
- Immanuel Kant Baltic Federal University
- Moscow Pedagogical State University
- Issue: Vol 13, No 1 (2024)
- Pages: 177-182
- Section: Pedagogical Sciences
- URL: https://journals.rcsi.science/2309-4370/article/view/263434
- DOI: https://doi.org/10.55355/snv2024131311
- ID: 263434
Cite item
Full Text
Abstract
Nowadays, the search for the new opportunities how to improve the teacher’s professional level and how to create the conditions for his professional growth has intensified. The teacher’s professional growth implies a qualitative transformation of professionally important personal properties and abilities, professional knowledge and skills within the framework of the professional activity. The modern teachers’ professional activity develops in the context of uncertainty, novelty and ambiguity. Constantly changing situations actualize the value-semantic and emotional aspects of the teachers’ professional development. The foregoing indicates that it is important for the future teachers to develop an emotional culture as a component of a professional culture. In this regard, the problem of the study is formulated as follows: how to develop the future teachers’ emotional culture in the university? Hence, the purpose of the study is to develop and implement a structural-content model to develop the future teachers’ emotional culture. To test the hypothesis that the understanding of the emotional culture as a resource for a professional growth and modelling the process of its development at a university is important, the following methods are used: theoretical (the scientific literature analysis on the problem of the future teachers’ emotional culture development; to study and generalize the emotional culture development experience in the university), empirical (the observation, survey and pedagogical experiment) and methods of the obtained data mathematical processing. An empirical study is carried out on the basis of Immanuel Kant Baltic Federal University. It has included the developed structural-content model approbation and the subsequent diagnostics of the axiological, cognitive, bihavioral, volitional and reflexive components formation in future teachers’ emotional culture. The study results can be used to develop and implement the future teachers’ training programs, as well as the teachers’ advanced training system in the university. In the future, it is reasonable to study the psychological and methodological university teachers’ readiness to develop the future teachers’ emotional culture.
Full Text
##article.viewOnOriginalSite##About the authors
Elena Vyacheslavovna Potmenskaya
Immanuel Kant Baltic Federal University
Author for correspondence.
Email: potmenskaya@mail.ru
doctor of pedagogical sciences, professor of Higher School of Education and Psychology
Russian Federation, KaliningradNina Vasilievna Tamarskaya
Moscow Pedagogical State University
Email: nv.tamarskaya@mpgu.su
doctor of pedagogical sciences, professor, head of Social Pedagogy and Psychology Department
Russian Federation, MoscowElena Iosifovna Mychko
Immanuel Kant Baltic Federal University
Email: emychko@bk.ru
doctor of pedagogical sciences, professor of Higher School of Education and Psychology
Russian Federation, KaliningradSvetlana Evgenievna Mazanova
Immanuel Kant Baltic Federal University
Email: mazasnova@list.ru
candidate of pedagogical sciences, associate professor of Higher School of Linguistics
Russian Federation, KaliningradReferences
- Потменская Е.В. Герменевтико-педагогическая концепция формирования эмоциональной культуры будущих педагогов в образовательном процессе университета: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Калининград, 2022. 42 с.
- Страхова Л.М. Формирование эмоциональности педагогической деятельности будущих учителей: дис. … канд. пед. наук. Саратов, 2000. 185 с.
- Рачковская Н.А. Развитие эмоциональной культуры будущего социального педагога в вузе: методология, теория, практика: дис. … д-ра пед. наук. М., 2012. 439 с.
- Бартош Д.К. Активизация процесса эмоционального развития студентов при организации профессиональной подготовки в педагогическом вузе // Педагогика и психология образования. 2013. № 1. С. 46–52.
- Колтырева Л.Ю. Формирование эмоциональной культуры педагога в гуманитарной образовательной среде учреждения дополнительного профессионального образования: дис. … канд. пед. наук. Челябинск, 2011. 197 с.
- Кулеба О.М. Эмоциональная культура в теории и практике отечественного высшего образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2006. 16 с.
- Иванова Т.И., Арзуманова Т.Р., Глазунова Л.И. Содержание понятия «эмоциональная культура педагога» // Письма в Эмиссия.Оффлайн. 2013. № 4 http://www.emissia.org/offline/2013/1988.htm.
- Саутенкова М.Ю. Социально-психологические особенности развития эмоциональной культуры студентов: дис. … канд. псих. наук. Актобе, 2004. 200 с.
- Челнокова Е.А., Терехина А.Е. Эмоциональная компетентность педагога как фактор формирования эмоциональной культуры студента [Электронный ресурс] // Международный студенческий научный вестник. 2017. № 6. http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17890.
- Ястребова Г.А. Формирование эмоциональной культуры будущих педагогов: дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 1998. 192 с.
- Першина А.В., Соловьева А.В. К проблеме изучения эмоционального интеллекта студентов // Молодой ученый. 2016. № 4. С. 703–704.
- Самарокова И.В. Формирование эмоциональной культуры будущего учителя: дис. … канд. пед. наук. Магнитогорск, 2003. 202 с.
- Mayer J.D., Solovey P. What is emotional intelligense? // Emotional development and emotional Intelligense / ed. by P. Solovey, D. Sluyter. New York: Harper Collins, 1997. P. 3–31.
- Astleitner H. Designing emotionally sound instruction: the FEASP-approach // Instructional Science. 2000. Vol. 28. P. 169–198. doi: 10.1023/a:1003893915778.
- Потменская Е.В. Формирование эмоциональной культуры будущего педагога в образовательной среде вуза: монография. Калининград: Изд-во БФУ им. И. Канта, 2021. 163 с.
- Переславцева Е.В. Профессиональный рост учителя: в поисках критериев и показателей эффективной деятельности // Народное образование. 2017. № 6–7. С. 60–68.
- Мычко Е.И., Кайгородова О.В. Факторы мотивации профессионального роста педагогов // Калининградский вестник образования. 2019. № 3. С. 24–29.
- Топоровский В.П., Моштаков А.А. Научно-методическая поддержка профессионального роста педагогов в современных условиях // Человек и образование. 2018. № 4 (57). С. 134–139.
- Чурсинова О.В. Профессиональный рост педагога в системе повышения квалификации // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2019. № 3–1. С. 100–115.
- Щербаков А.В. Организационно-педагогические условия профессионального роста педагога как воспитателя в рамках введения профессиональных стандартов. Челябинск, 2017. 60 с.
- Безматерных Т.А., Терещенко О.Ю. Профессиональный рост учителя в современном образовательном пространстве: проектирование модели построения индивидуальной траектории профессиональной и творческой реализации педагога в условиях непрерывного образования [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Мир науки». 2018. № 5. Т. 6. https://mir-nauki.com/pdf/23pdmn518.pdf.
Supplementary files
