Methodology of designing a professionogram of a technosphere safety specialist

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The training of specialists for industrial areas and individual industries implies the availability of professional competencies that allow them to perform functional duties efficiently and efficiently. The specifics of professional activity can be expressed by a list of competencies that describe the field of tasks of specialists, their knowledge, skills, competencies, requirements for a specialist, both in terms of theoretical knowledge and practical experience, and personal components necessary for the performance of duties. Is it possible today to talk about a certain set of competencies for a particular profession or activity? There are various types of descriptions of professional activities of specialists: job descriptions, qualification reference books, professional standards, models of specialists, occupational descriptions, professional or qualification structures. Such a variety of formats for describing a profession, type of activity implies their different content, depending on the goals, design tasks, expected result of the project, characteristics of the employee’s activity, data necessary for accounting and control of the result. The purpose of the professionograms is to describe the necessary and sufficient competencies for a particular specialist. Such a description becomes a roadmap for obtaining professional education, for activities, for professional retraining and certification of a specialist. The methodology of designing professionograms is based on an algorithmic approach that allows describing the universal process of developing a professionogram for a specific field of activity.

About the authors

Larisa N. Gorina

Togliatti State University

Author for correspondence.
Email: gorina@tltsu.ru

doctor of pedagogical sciences, professor, director of Engineering and Environmental Safety Institute

Russian Federation, Togliatti, Samara Oblast

Oksana P. Denisova

Togliatti State University

Email: kseniya101@mail.ru

doctor of pedagogical sciences, associate professor, professor of Pedagogy and Psychology Department, head of Educational Process Support Department

Russian Federation, Togliatti, Samara Oblast

Tatyana Y. Freze

Togliatti State University

Email: ntc@tltsu.ru

candidate of economical sciences, associate professor, director of Scientific and Technical Center of Industrial and Environmental Safety

Russian Federation, Togliatti, Samara Oblast

Andrey L. Panishev

Middle Volga Region Department of the Federal Service for Environmental, Technological and Nuclear Supervision

Email: senior.panisheff@yandex.ru

head of Samara Regional Department of State Energy Supervision and Supervision of Hydraulic Structures; Middle Volga Region Department of the Federal Service for Environmental, Technological and Nuclear Supervision

Russian Federation, Samara

References

  1. Grosu V., Cosmulese C.G., Socoliuc M., Ciubotariu M.-S., Mihaila S. Testing accountants’ perceptions of the digitization of the profession and profiling the future professional [Internet] // Technological Forecasting and Social Change. 2023. Vol. 193. doi: 10.1016/j.techfore.2023.122630.
  2. Muja A., Blommaert L., Gesthuizen M., Wolbers M.H.J., The vocational impact of educational programs on youth labor market integration [Internet] // Research in Social Stratification and Mobility. 2019. Vol. 64. doi: 10.1016/j.rssm.2019.100437.
  3. Essl G. The ‘Profession/Occupation Field Model’ as an activity theoretical framework for the development of engineers in the context of the smart city approach // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 204. P. 2–13. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.08.103.
  4. Galeeva R.B. Marketing specialists’ professional activities model as a foundation for training content design // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 191. P. 1528–1537. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.04.708.
  5. Кудаков О.Р., Данилов В.А., Матушанский Г.У. Структура командной компетенции // Казанский педагогический журнал. 2021. № 2. С. 81–87. doi: 10.51379/kpj.2021.146.3.010.
  6. Этуев Х.Х., Швиндт А.Н., Фролова О.В., Максимова М.В. Методический подход к формированию матрицы компетенций под запросы цифровой экономики // Вопросы образования. 2023. № 2. doi: 10.17323/1814-9545-2023-2-214-240.
  7. Ерошенкова Е.И., Шаповалова И.С., Карабутова Е.А., Анохина С.В., Мирошникова О.С. Просоциальная компетентностная модель будущего педагога // Образование и наука. 2022. Т. 24, № 2. С. 11–47. doi: 10.17853/1994-5639-2022-2-11-47.
  8. Катаев К.С., Катаев С.Г., Каменская И.В. О принципах построения модели специалиста – выпускника педагогического вуза // Образование и наука. 2023. Т. 25, № 3. С. 35–66. doi: 10.17853/1994-5639-2023-3-35-66.
  9. Кравцов П.Г. Дидактические условия формирования профессиональных компетенций в системе функционально ориентированной подготовки студентов // Вестник Оренбургского государственного университета. 2005. № 6 (44). С. 4–10.
  10. Неумоева-Колчеданцева Е.В. Теоретическое обоснование модели сопровождения личностного самоопределения студентов магистратуры в ходе педагогической практики // Образование и наука. 2020. Т. 22, № 9. С. 11–36. doi: 10.17853/1994-5639-2020-9-11-36.
  11. Ясько Б.А., Казарин Б.В. Модель личности специалиста: методологическое обоснование и практическая востребованность // Организационная психология. 2020. Т. 10, № 4. С. 109–137.
  12. Savchenko E.V., Zavyalova O.S., Rybakova K.A., Voronin D.P. Psychological and pedagogical issues of engineering training in higher education // Science prospects. 2019. № 6 (117). P. 149–151.
  13. Багдасарьян Н.Г., Петрунева Р.М., Васильева В.Д. От компетентностной модели специалиста-инженера к STEM-образованию, или … Вперёд в прошлое? // Высшее образование в России. 2022. Т. 31, № 5. С. 67–83. doi: 10.31992/0869-3617-2022-31-5-67-83.
  14. Саламатов А.А., Гордеева Д.С. Модель онтологической рефлексии формирования эколого-экономических ценностных ориентаций в процессе профессионального образования // Образование и наука. 2020. Т. 22, № 2. С. 53–77. doi: 10.17853/1994-5639-2020-2-53-77.
  15. Федоров В.А., Третьякова Н.В. Концептуальные основы здоровьесберегающей деятельности образовательных организаций в контексте теории управления качеством // Образование и наука. 2023. Т. 25, № 2. С. 15–45. doi: 10.17853/1994-5639-2023-2-15-45.
  16. Колодницкая О.А. Психолого-педагогическое сопровождение формирования профессиональной компетентности студентов // Перспективы науки. 2019. № 6 (117). С. 178–180.
  17. Зеер Э.Ф., Лебедева Е.В., Зиннатова М.В. Методологические основания реализации процессного и проектного подходов в профессиональном образовании // Образование и наука. 2016. № 7 (136). С. 40–56. doi: 10.17853/1994-5639-2016-7-40-56.
  18. Бобко Т.В., Петрова Т.В. Идентификация подхода к управлению вузами на современном этапе как процессного // Фундаментальные исследования. 2017. № 9–1. С. 127–133.
  19. Волков В.Н. Развитие государственно-общественного управления образованием через профессионально-общественную оценку инновационной деятельности // Образование и наука. 2015. № 6 (125). С. 39–49. doi: 10.17853/1994-5639-2015-6-39-49.
  20. Воронов Г.А., Грошев А.Р. Процессный подход в управлении организациями в условиях неопределенности [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. 2012. № 3. https://science-education.ru/ru/article/view?id=6294.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download
2. Figure 1 – Regulated procedure for the methodology for designing a professionogram

Download (335KB)
Indexing metadata

Copyright (c) 2023 Gorina L.N., Denisova O.P., Freze T.Y., Panishev A.L.

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies