Влияние метакогнитивных навыков и критического мышления на успешность обучения (на примере изучения английского языка)

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Исследование направлено на выявление влияния метакогнитивных навыков и критического мышления на успешность обучения. Критерием оценки успешности обучения была выбрана академическая успеваемость студентов по дисциплине «Английский язык». Кроме того, в исследовании были использованы результаты самооценки студентов уровня их владения английским языком. В исследовании участвовали 104 студента, обучающихся в магистратуре Казанского национального исследовательского технологического университета (Россия) и Исфаханского университета (Иран). Для оценки уровня сформированности метапознания у студентов был использован Опросник метакогнитивной осведомленности (MAI) G. Schraw и R.S. Dennison в адаптации А.В. Карпова и И.М. Скитяевой. Для оценки критического мышления была использована анкета, основанная на показателях целостной оценки критического мышления (HCTSR), разработанных Peter A. Facione и Noreen C. Facione. В результате исследования был сделан вывод о том, что критическое мышление имеет прямую корреляционную связь с успеваемостью студентов по дисциплине «Английский язык». Вместе с тем, не было выявлено статистически значимой связи между успешностью обучения и уровнем метакогнитивной осведомленности в целом. Исследование показало также, что успешность обучения невозможна без учета контекста ситуации, в которой находится студент.

Об авторах

Роман Владимирович Куприянов

Казанский национальный исследовательский технологический университет

Email: kroman1@mail.ru

кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной работы, педагогики и психологии

Россия, Казань

Наиля Шаукатовна Валеева

Казанский национальный исследовательский технологический университет

Email: vnaila53@mail.ru

доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной работы, педагогики и психологии

Россия, Казань

Эльвира Ринатовна Валеева

Казанский национальный исследовательский технологический университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: elvaleeva@mail.ru

кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной работы, педагогики и психологии

Россия, Казань

Список литературы

  1. Rahimi M., Katal M. Metacognitive strategies awareness and success in learning English as a foreign language: an overview // Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2012. Vol. 31. P. 73–81. doi: 10.1016/j.sbspro.2011.12.019.
  2. Махмутов М.И. Как мы мыслим, так и живем (О понятиях интеллект и менталитет) // Профессиональное образование. 1996. № 2. С. 12–15.
  3. Valeyeva N.Sh., Kupriyanov R.V., Valeyeva E.R. Metacognition and metacognitive skills: intellectual skills development technology // Metacognition and Successful Learning Strategies in Higher Education / eds. E. Railean, A. Elci, A. Elci. Hershey: IGI Global, 2017. P. 63–84. doi: 10.4018/978-1-5225-2218-8.ch004.
  4. Lai E.R. Metacognition: a literature review. Research report. 2011. 40 p.
  5. Magno C. The role of metacognitive skills in developing critical thinking // Metacognition and Learning. 2010. Vol. 5 (2). P. 137–156.
  6. Валеева Н.Ш., Куприянов Р.В., Валеева Э.Р., Куприянова Н.Е. Критическое мышление как предиктор успешности учебной деятельности [Электронный ресурс] // Baikal Research Journal. 2022. Т. 13, № 4. http://brj-bguep.ru/reader/article.aspx?id=25552.
  7. Facione P.A. Critical thinking: a statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Millbrae, 1990. 112 p.
  8. Friedrichsen P.M. A biology course for prospective elementary teachers // The American Biology Teacher. 2001. Vol. 63, № 8. P. 562–568.
  9. Bassett M.H. Teaching critical thinking without (much) writing: multiple-choice and metacognition // Teaching Theology & Religion. 2016. Vol. 19, iss. 1. P. 20–40. doi: 10.1111/teth.12318.
  10. Dempsey P.R., Jagman H. «I felt like such a freshman»: First-year students crossing the library threshold // Portal: Libraries and the Academy. 2016. 16 (1). P. 89–107. doi: 10.1353/pla.2016.0011.
  11. Leopold C., Leutner D. Improving students’ science text comprehension through metacognitive self-regulation when applying learning strategies // Metacognition and Learning. 2015. Vol. 10, iss. 3. P. 313–346. doi: 10.1007/s11409-014-9130-2.
  12. Marone V., Staples C., Greenberg K.H. Learning how to learn by solving bizarre problems: a playful approach to developing creative and strategic thinking // On the Horizon. 2016. Vol. 24, iss. 1. P. 112–120. doi: 10.1108/oth-08-2015-0040.
  13. Maynes J. Critical thinking and cognitive bias // Informal Logic. 2015. Vol. 35, № 2. P. 183–203. doi: 10.22329/il.v35i2.4187.
  14. Trautwein C., Nuckles M., Merkt M. Complex dynamics in academics' developmental processes in teaching // Higher Education Research & Development. 2015. Vol. 34, iss. 3. P. 641–657. doi: 10.1080/07294360.2014.973376.
  15. Valeyeva E., Kupriyanov R.V., Valeyeva N.S., Romanova G., Nugmanova D.R. The role of metacognitive skills in engineering education [Internet] // 2017 ASEE International Forum: proceedings. https://peer.asee.org/29307.
  16. Hargrove R.A., Nietfeld J.L. The impact of metacognitive instruction on creative problem solving // Journal of Experimental Education. 2015. Vol. 83, iss. 3. P. 291–318. doi: 10.1080/00220973.2013.876604.
  17. Hong E., O’Neil H.F., Peng Y. Effects of Explicit instructions, metacognition, and motivation on creative performance // Creativity Research Journal. 2016. Vol. 28, iss. 1. P. 33–45. doi: 10.1080/10400419.2016.1125252.
  18. DiFrancesca D., Nietfeld J.L., Cao L. A comparison of high and low achieving students on self-regulated learning variables // Learning and Individual Differences. 2016. Vol. 45. P. 228–236. doi: 10.1016/j.lindif.2015.11.010.
  19. Caverly D.C., Nicholson Sh.A., Radcliffe R. The effectiveness of strategic reading instruction for college developmental readers // Journal of College Reading and Learning. 2004. Vol. 35, iss. 1. P. 25–49. doi: 10.1080/10790195.2004.10850166.
  20. Schraw G., Dennison R.S. Assessing metacognitive awareness // Contemporary Educational Psychology. 1994. Vol. 19, iss. 4. P. 460–475. doi: 10.1006/ceps.1994.1033.
  21. Карпов А.В., Скитяева И.М. Психология метакогнитивных процессов личности. М.: Институт психологии РАН, 2005. 344 с.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать
2. Рисунок 1 – Взаимосвязь успеваемости студентов и уровня развития метакогнитивных навыков: А – критическое мышление и успеваемость магистрантов; Б – субшкала MAI «Декларативные знания» и успеваемость магистрантов

Скачать (215KB)
Метаданные

© Куприянов Р.В., Валеева Н.Ш., Валеева Э.Р., 2023

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Данный сайт использует cookie-файлы

Продолжая использовать наш сайт, вы даете согласие на обработку файлов cookie, которые обеспечивают правильную работу сайта.

О куки-файлах