Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся биоэкологической направленности

Стратегическая задача развития школьного образования на современном этапе заключается в достижении нового качества образовательных результатов посредством обновления его целей, содержания, форм, методов, средств и технологий обучения. К таким результатам относятся универсальные учебные действия (УУД). Одним из путей формирования УУД является включение учащихся в учебно-исследовательскую деятельность. Широким потенциалом для осуществления учебно-исследовательской деятельности обладают естественнонаучные предметы, в том числе биология и экология. Учебно-исследовательская деятельность – это процесс выработки новых знаний, ранее неизвестных учащимся, направленный на постановку проблемы, выдвижение гипотезы, проверку гипотезы и формулировку выводов. Она подчиняется определенной логической последовательности и состоит из нескольких компонентов: 1) мотивационно-целевой компонент – предполагает выработку потребностей и мотивов осуществления учебно-исследовательской деятельности, её мотивацию; определение методологического аппарата учебного исследования: постановку проблемы, формулировку темы, цели, объекта, предмета, гипотезы и задач; 2) содержательный компонент – состоит из когнитивного (система знаний об объекте исследования и способах выполнения исследовательских процедур), деятельностного (система умений, необходимых для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности) и ценностно-ориентационного (базовые национальные ценности российского общества и личностные качества исследователя) элементов; 3) процессуальный компонент – заключается в определении этапов учебно-исследовательской деятельности, выборе методов и средств её осуществления, проверке гипотезы; 4) результативно-оценочный компонент – включает формулировку выводов, изложение результатов, презентацию исследовательского продукта, оценку учебно-исследовательской деятельности и рефлексию.