Типы и виды учебно-профессиональных задач в фундаментальной подготовке врачей

В статье рассматривается проблема фундаментальной подготовки врачей на основе решения разных групп учебно-профессиональных задач в непрерывном медицинском образовании. Анализ взглядов различных ученых позволил определить, что непрерывность и целостность образования обеспечивается преемственностью в решении учебно-профессиональных задач, образованных от профессиональных задач. В связи с тем, что в здравоохранении наблюдается достаточно быстрое внедрение результатов достижений фундаментальных наук (молекулярной биологии, биофизики, биохимии) в процессы оказания медицинской помощи, повышается наукоемкость трудовых функций, увеличивается их многообразие, что приводит к увеличению профессиональных задач. Взаимосвязь типов и классов учебно-профессиональных задач обеспечивает преемственность содержания фундаментальной подготовки врачей. Между группами учебно-профессиональных задач (инвариантные и вариативные) образуются внутрипредметные связи, обеспечивающие целостность содержания биологической подготовки врачей. Классификация учебно-профессиональных задач на типы, классы и виды позволяет систематизировать содержание фундаментальной подготовки врачей в соответствии с актуальными образовательными потребностями обучающихся врачей и запросами практического здравоохранения, что, в свою очередь, обеспечивает преемственность, выражающуюся в последовательности и согласованности содержания, форм и методов учебного процесса, в последовательности и согласованности обучения на различных этапах медицинского образования.