Integral cognitive tasks as a means of schoolchildren’s meta-subject competences development and evaluation
- Authors: Sagaydachnaya V.V.1, Sagaydachny V.A.1
-
Affiliations:
- Murmansk Arctic State University
- Issue: Vol 8, No 1 (2019)
- Pages: 292-297
- Section: 13.00.00 – Pedagogical Sciences
- URL: https://journals.rcsi.science/2309-4370/article/view/21626
- DOI: https://doi.org/10.17816/snv201981314
- ID: 21626
Cite item
Full Text
Abstract
The paper is devoted to the urgent problem of schoolchildren’s meta-subject competences development, which requires optimal methodological approaches identification and specific teaching tasks development. The authors, on the basis of a categorical-conceptual apparatus analysis of a competence-based approach to learning, identify and analyze characteristic features of didactic means used for these competences development. The paper discusses a possibility of integral cognitive tasks use as a means of schoolchildren’s meta-subject competences development for teaching natural science subjects, in particular, Chemistry. The paper also presents principles for integrated cognitive tasks development, contains their characteristics as well as examples of such tasks. An important condition for meta-subject competences evaluation is the choice of tools that allow them to carry out a comprehensive diagnosis. The authors have shown that it is possible to use integral cognitive tasks for assessing the level of schoolchildren’s meta-subject competences development. They also provide diagnostic tools and present an example of task assessment. The paper discusses meta-subject results; their achievement is possible when teaching Chemistry at a secondary school, an attempt is made to correlate them with meta-subject competences. The results of an experimental test allow us to speak about the effectiveness of the developed system application at a secondary school if integral cognitive tasks are used as a complex in the educational process.
Full Text
##article.viewOnOriginalSite##About the authors
Viktoria Vladimirovna Sagaydachnaya
Murmansk Arctic State University
Author for correspondence.
Email: vevenum23@gmail.com
candidate of pedagogical sciences, associate professor of Natural Sciences Department
Russian Federation, MurmanskVadim Aleksandrovich Sagaydachny
Murmansk Arctic State University
Email: vevenum23@gmail.com
master student of Natural Sciences Department
Bouvet Island, MurmanskReferences
- Проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Естественнонаучные предметы. Химия» [Электронный ресурс] // http://predmetconcept. ru/subject-form/himija.
- Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. 2004. № 5. С. 3-12.
- Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. 2005. № 4. С. 23-30.
- Ермаков Д.С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся: автореф. … д-ра пед. наук. М., 2009. 39 с.
- Фрумин И.Д. За что в ответе? Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования // Учительская газета. 2002. № 36. С. 38-33.
- Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10. С. 8-14.
- Зимняя И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода // Ученые записки национального общества прикладной лингвистики. 2013. № 4. С. 16-31.
- Ульянина О.А. Компетентностный подход в научной парадигме российского образования // Психолого-педагогические исследования. 2018. Т. 10, № 2. С. 135-147.
- Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. 2003. № 2. С. 58-64.
- Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». 2005. 12 декабря. - http://eidos.ru/journal/2005/1212.htm.
- Шкодин М.А. Реализация компетентностного подхода в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин в вузе // Психологическое сопровождение личности в процессе ее профессионального самоопределения: сб. науч. тр. IV Международ. науч.-практ. конф. / под ред. В.В. Сохранова. Пенза: Приволжский Дом знаний, 2011. С. 25-28.
- Филатова Л.О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования // Дополнительное образование. 2005. № 7. С. 9-11.
- Аношина Е.М. Реализация компетентностного подхода в обучении будущих педагогов-психологов // Психологическое сопровождение личности в процессе ее профессионального самоопределения: сб. науч. тр. IV Междунар. науч. конф. / под ред. В.В. Сохранова. Пенза: Приволжский Дом знаний, 2011. С. 28-30.
- Лямин А.Н. Интегративное обучение химии в современной школе. Киров: КИПК и ПРО, 2007. 294 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 [Электронный ресурс] // https://docs.edu.gov.ru/document/ 8f549a94f631319a9f7f5532748d09fa.
- Лямин А.Н. Интегральные познавательные задания при обучении химии в современной школе [Электронный ресурс] // Концепт. 2013. № 10 (октябрь). - http://e-koncept.ru/2013/13210.htm.
- Журин А.А., Заграничная Н.А. Химия. Метапредметные результаты обучения. 8-11 классы. М.: ВАКО, 2014. 208 с.
- Заграничная Н.А. О проблемах формирования общеучебных умений // Химия в школе. 2014. № 3. С. 11-15.
- Пак М.С., Лямин А.Н. Формирование универсальных учебных действий школьника при обучении химии [Электронный ресурс] // Концепт. 2012. № 6 (июнь). - http://e-oncept.ru/2012/12079.htm.
- Корощенко А.С. О формировании метапредметных умений // Химия в школе. 2014. № 2. С. 22-27.
- Шаталов М.А., Кузнецова Н.Е. Обучение химии. Решение интегративных учебных проблем: 8-9 классы. М.: Вентана-Граф, 2006. 256 с.
- Шалашова М.М. Компетентностный подход: проблемы, перспективы // Химия в школе. 2012. № 6. С. 4-9.