Коммуникация в образовании младших школьников в инклюзивном классе участниками образовательного процесса (на материале исследования общеобразовательных учреждений Пермского края)

В статье приводятся различные интерпретации коммуникативного подхода в образовании младших школьников участниками образовательного процесса, раскрывается понятие коммуникативного подхода в образовании младших школьников с ОВЗ, выводится рабочее определение понятий «компетенция», «коммуникация», «речевая деятельность», «инклюзивное образование» и др. Коммуникация рассматривается как основное понятие для реализации информационной и коммуникативной компетенций в образовании. Производится обзор теоретической литературы по проблеме коммуникации при обучении детей-инвалидов в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Анализируется материал нормативно-правовой базы по реализации инклюзивного образования в Российской Федерации, а также производится обзор эмпирической базы исследования анкет педагогических коллективов общеобразовательных учреждений на предмет состоятельности инклюзивных методов обучения на территории Пермского края, анкет младших школьников, показывающих степень готовности класса к сотрудничеству с детьми с ОВЗ внутри одного коллектива. В данной статье автор указывает на недостатки форм взаимодействия педагогического коллектива и детей с особенностями в развитии, делается вывод о том, что развитие коммуникативных умений в образовательном процессе является наиболее эффективным методом взаимодействия в рамках программы инклюзивного образования в Российской Федерации, даются рекомендации для успешной реализации данного подхода.