Организация индивидуального образовательного маршрута как инструмента развития личностных качеств одаренных учащихся

В данной статье авторами актуализируется необходимость сформированности личностных качеств у учащихся с признаками одаренности, которые побуждают их преодолевать сложности, решать учебные проблемы разной конструкции. Личностно-ориентированная парадигма при организации индивидуального образовательного маршрута учащихся с признаками одаренности является основой конструктивного субъект-субъектного взаимодействия. Именно сформированность личностных, волевых качеств помогает каждому ученику выстраивать свой индивидуальный образовательный маршрут. Целенаправленность и систематичность педагогических воздействий при организации индивидуального образовательного маршрута учащихся помогают формировать компетенции самостоятельной учебной деятельности, развивать индивидуальные способности, личность школьника, развивать личностные качества, которые необходимы при реализации индивидуального образовательного маршрута. У учащихся с признаками одаренности постепенно формируется уверенность, сила воли, активная жизненная позиция. Такие ученики готовы к преодолению препятствий, разрешению коллизий и самостоятельному осмыслению происходящего в стране, в мире. Практикой подтверждается, что целенаправленность и систематичность субъект-субъектного взаимодействия учителя и учащегося позволяют организовать продуктивную учебную деятельность, направленную на раскрытие личностного потенциала школьника, развитие его морально-волевых качеств, обогащение внутренних мотивационных ресурсов. Сформированность значимых личностных качеств влияет на эффективность реализации индивидуального образовательного маршрута учащихся с признаками одаренности, на их творческую учебную деятельность в целом, а также на развитие их личностного потенциала и формирование активной жизненной позиции.