О готовности курсантов ведомственного вуза ФСИН России к самовоспитанию

Статья посвящена теоретическим аспектам проблемы формирования готовности курсантов ведомственного вуза ФСИН России к самовоспитанию. Обосновывается роль понятий «готовность» и «самовоспитание» в определении готовности курсантов к самовоспитанию. Выявляется научное представление о готовности личности к деятельности в контексте психолого-педагогического знания как о возможности эффективного выполнения человеком определенной деятельности, для чего он должен обладать адекватными ей характеристиками. Представляется анализ работ, посвященных видам готовности курсантов, обучающихся в вузах различных силовых ведомств. Раскрываются особенности готовности курсантов к профессиональной деятельности, к профессиональному общению, к самообразованию, к самостоятельной работе, к профессионально-нравственной самореализации, к гуманистическому взаимодействию с человеком, к реализации норм профессиональной морали. Обосновывается, что готовность курсантов ведомственных вузов к различным видам деятельности, рассматриваемая как личностное образование, как личностно-деятельностное новообразование, как состояние личности, обладает структурой. Приводятся компоненты, отвечающие содержанию различных видов готовности курсантов ведомственных вузов. Анализируются трактовки самовоспитания применительно к курсантам различных ведомственных вузов (военных, МВД России, ФСИН России). Обосновывается необходимость рассмотрения самовоспитания курсанта ведомственного вуза ФСИН России не только как самовоспитания представителя конкретной профессии, но и личности в самом широком смысле. Предлагается трактовка готовности курсантов ведомственного вуза ФСИН России к самовоспитанию как личностного образования, характеризующегося целенаправленной, осознанной, систематической и кропотливой работой курсанта над собой, над совершенствованием себя как человека и профессионала, и образуемого когнитивным, мотивационным, аксиологическим, эмоциональным, практическим и рефлексивным компонентами.