Образовательная проектность как интеллектуальный фундамент и креативный источник профессионального становления будущих инженеров

Инновационный характер инженерно-технического образования ориентирован на динамику цифрового производства и во многом определяется качеством знаний, обретаемых в вузе. Образование в течение всей жизни, непрерывное обновление и продуцирование нового знания на основе имеющихся знаний стало необходимым требованием к конкурентоспособности личности в современном обществе, где главным ресурсом, движущей силой являются информация и знания. Предметом обсуждения исследования является обоснование роли образовательной проектности как результата профессионального образования, позволяющего наметить пути, приемы, способы, обеспечивающие будущим специалистам адекватное понимание реального мира, успешную адаптацию к жизни в информационно перенасыщенной среде и интеллектуальное развитие в цифровом мире. Введение понятия «образовательная проектность» в тезаурус педагогики позволяет усилить роль знания в профессиональном и личностном развитии. В статье установлено, что сущность образовательной проектности как педагогического явления состоит в дуальности образовательного и профессионального контекстов; в указании на процессуальное проявление в проектной деятельности профессионально-личностных качеств будущего инженера; в установке на приращение опыта ценностного отношения к «живому» знанию при разработке проектов созидательного преобразования техносферы. Приведенные в исследовании решения носят исследовательский характер и могут быть использованы в других аналогичных российских и зарубежных проектах, а также реализовываться при создании персонализированных систем электронного обучения и онлайн-курсов в динамике становления и развития образовательной проектности.