Особенности организации обучения по образовательным программам профессионального обучения с применением сетевой формы ведомственными образовательными организациями пенитенциарной системы

В статье анализируются организационные аспекты реализации образовательных программ высшего образования, дополнительных профессионального образования и профессионального обучения с использованием сетевой формы взаимодействия; на основе эмпирических данных по результатам анкетирования сотрудников образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний, интервьюирования сотрудников отделов профессиональной и служебной подготовки территориальных органов уголовно-исполнительной системы выделены условия обучения по образовательным программам профессионального обучения сотрудников, впервые принятых на службу. Анализ выделенных в исследовании проблем ведомственных образовательных организаций по реализации образовательным программам с использованием сетевой формы показал, что на современном этапе осуществления сетевого взаимодействия имеются две группы проблем: первая группа (организационные проблемы) – включение в ресурсы организации-участника кадрового потенциала ответственных за обучение сотрудников учреждений уголовно-исполнительной системы; вторая группа (методические) – эффективное использование методов, способов и технологий для организации синхронного и асинхронного обучения преподавателями образовательных организаций молодых сотрудников, находящихся на местах будущей профессиональной деятельности. В процессе обобщения путей решения выделенных проблем в работе сформулированы оптимальные приемы для осуществления обучения по образовательным программам профессионального обучения сотрудников, впервые принятых на службу в пенитенциарную систему с использованием сетевой формы реализации образовательного процесса, сформулированы общие подходы к организации работы по использованию различных форм образовательной деятельности слушателей, представлены нормы для расчета нагрузки преподавателей при проведении занятий лекционного и семинарского типа, при проведении текущего, промежуточного и итогового контроля, при формировании и разработке учебно-методических материалов.