Десмоэкологический подход к формированию экологической культуры в профессиональной подготовке студентов педагогического университета

Современное человечество живет в эпоху третьего тысячелетия, в период огромного количества глобальных экологических проблем. Основная масса ученых-экологов к основной причине глобального экологического кризиса относит низкий уровень экологической культуры индивида и общества в целом. В настоящее время экологическая безопасность стала доминирующим элементом доктрины национальной безопасности. Сам термин «экологическая культура» считает индивида субъектом общественных связей и отношений, внедряет ее в разнообразные виды деятельностного взаимодействия социума и природы, обусловленные определенными причинами, которые связаны с техникой, обменом и потреблением, с отношением к собственности, а также с определенными нормами, правилами, законами, службами, кодексами и т.д. Анализируя труды ученых и опыт взаимодействия окружающей природной среды и общества, экологическая культура включает в себя большой потенциал, является направляющей силой научно-технического революции. Именно учитель, педагог, преподаватель играет центральную функцию в развитии экологической культуры молодежи. Во время проведения учебных занятий и во внеурочное время педагоги должны формировать у обучающихся комплекс научных знаний, мировоззрений, представлений о том, что глобальный экологический кризис, который в скором времени может перейти в экологическую катастрофу, представляет собой огромную опасность для всего человечества. Предотвратить данные явления можно только с помощью целенаправленной природоохранительной деятельности. Природоохранная деятельность включает в себя комплекс экологических знаний, умений и навыков, которые обучающиеся могут освоить в процессе специального воспитания и обучения в образовательном учреждении (школа, СПО, вуз). Достоверным уровнем элементарных экологических представлений необходимо владеть уже с самого раннего возраста, а это говорит о том, что педагог обязан быть достаточно компетентным в данном вопросе. Он должен владеть умением применять теоретические знания в практической деятельности и формировать данное умение у обучающихся. Но как показывает практика, в большинстве случаев педагоги сами пока не готовы к осуществлению данной функции. Это проявляется в том, что они недостаточно хорошо владеют умениями адекватно оценивать состояние современной окружающей природной среды, осуществлять природоохранную деятельность. В данной статье обоснована эффективность десмоэкологического подхода, направленного на формирование экологической культуры студентов педагогического университета. Авторами определено содержание понятийно-терминологического состава педагогических категорий «экологическая культура» и «десмоэкологический подход», разработана модель интегративного курса «Экологическая культура будущего учителя».