INCLUSIVE ENVIRONMENT AS A PEDAGOGICAL INNOVATION
- 作者: Verevkina T.V.1, Meremyanina A.I.2, Siverina A.V.1
-
隶属关系:
- Institute of Education Development
- Lipetsk State Pedagogical P. Semenov-Tyan-Shansky University
- 期: 编号 11 (2025)
- 页面: 18-23
- 栏目: Theory, strategies
- URL: https://journals.rcsi.science/2222-4378/article/view/359569
- DOI: https://doi.org/10.25807/22224378_2025_11_18
- ID: 359569
如何引用文章
全文:
详细
Inclusive education is an approach that ensures equal access to educational resources
for all students, regardless of their individual characteristics. This article examines the features of the introduction of inclusive education in the framework of pedagogical innovations based on the experience of the Lipetsk region, as well as the impact of the inclusive approach on the development of the educational environment in the region.
for all students, regardless of their individual characteristics. This article examines the features of the introduction of inclusive education in the framework of pedagogical innovations based on the experience of the Lipetsk region, as well as the impact of the inclusive approach on the development of the educational environment in the region.
作者简介
Tatiana Verevkina
Institute of Education Development
A. Meremyanina
Lipetsk State Pedagogical P. Semenov-Tyan-Shansky University
A. Siverina
Institute of Education Development
参考
Обучение детей с особенностями развития по технологии интегрированного обучения при внутренней дифференциации в общеобразовательном классе: методические рекомендации / Сост. Л. Е. Шевчук, Е. В. Резникова. Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2006. 161 с. Хаустов А. В., Шумских М. А. Организация образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра в Российской Федерации: результаты Всероссийского мониторинга 2018 года // Аутизм и нарушения развития. 2019. Т. 17. No 3 (64). С. 3–11. Шевчук Л. Е., Резникова Е. В. «Гибкие» классы — форма оказания коррекционно-педагогической помощи учащимся с особенностями развития в условиях интегрированного обучения. Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2008. Указ Президента РФ В. В. Путина от 9 ноября 2022 г. No 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_430906/ (дата обращения: 17.09.2025). Екжанова Е. А. Современное состояние специального и инклюзивного образования // Системная психология и социология, 2022. No 2 (42). С. 26–35. Меремьянина А. И., Елисеев В. К. Формирование профессионально-личностной готовности будущих олигофренопедагогов к интегративной деятельности в учебно-воспитательной работе на экспериментальных площадках коррекционно-образовательного учреждения // Научно-теоретический журнал «Экономические и гуманитарные исследования регионов». Пятигорск, 2013. No 6. С. 34–41. Митина Л. М. Нужен ли школе учитель? Психологические проблемы профессионального развития педагога // Психологическая наука и образование. 2008. No 2. С. 28–34. Алехина С. В. Инклюзивное образование: иллюзия или реальность? // Сибирский вестник специального образования, 2017. No 1 (19). С. 4–7. Медынский Е. Н. Энциклопедия внешкольного образования. М.; Пг: Госиздат, 1923. 171 с. Екжанова Е. А. Преемственность здоровьесберегающих технологий в интересах детей с ОВЗ // Сборник статей научно-практической конференции ИКП РАО, 27 сентября 2022 г. М.: ИКП РАО, 2022. С. 45–55. Меремьянина А. И. Из опыта сотрудничества педагогов специальной (коррекционной) школы VIII вида с родителями учащихся // Научно-методический журнал «Дефектология». Москва, 2005. No 1. С. 67–69. Основы интегрированного обучения: пособие для вузов / Е. А. Екжанова, Е. В. Резникова. Москва: Дрофа, 2008. 210 с. Бельских Л. Н., Меремьянина А. И., Меремьянин Н. Н. Формирование профессионально-личностной компетентности педагогов инклюзивного образования. В сборнике: Образование XXI века: гуманизация, поливариативность, цифровизация. Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием. 2019. С. 22–27.
补充文件
