ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ ПОДРОСТКАМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИСЯ В ДИСФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СЕМЬЯХ
- Авторы: Еремейцев Д.В.1
-
Учреждения:
- Балтийский федеральный университет им. И. Канта
- Выпуск: № 11 (2025)
- Страницы: 182-187
- Раздел: Прикладные исследования, технологии
- URL: https://journals.rcsi.science/2222-4378/article/view/359599
- DOI: https://doi.org/10.25807/22224378_2025_11_182
- ID: 359599
Цитировать
Полный текст
Аннотация
Важность изучения специфики жизненных стратегий подростков обусловлена тем, что они затрагивают практически все аспекты жизнедеятельности подростков, характеризуя их нравственные и ценностные установки, жизненные и профессиональные перспективы, осознание своей роли в системе социального взаимодействия. Образовательная среда школы становится важным фактором личностного развития и
формирования жизненных стратегий обучающихся, особенно в период подросткового возраста, когда происходит активный процесс социализации ребенка и его профессионально-личностное самоопределение. Цель исследования — обосновать важность психолого-педагогического сопровождения формирования жизненных стратегий подростков, воспитывающихся в дисфункциональных семьях. В статье раскрыто понятие «жизненные стратегии» применительно к обучающимся подросткового возраста, обоснованы факторы образовательной среды, оказывающие влияние на этот процесс, обоснована необходимость его психолого-педагогического сопровождения. Научная новизна исследования связана с обоснованием факторов образовательной среды, учет которых позволяет реализовывать в образовательном процессе систему психолого-педагогического сопровождения подростков в выборе жизненных стратегий.
формирования жизненных стратегий обучающихся, особенно в период подросткового возраста, когда происходит активный процесс социализации ребенка и его профессионально-личностное самоопределение. Цель исследования — обосновать важность психолого-педагогического сопровождения формирования жизненных стратегий подростков, воспитывающихся в дисфункциональных семьях. В статье раскрыто понятие «жизненные стратегии» применительно к обучающимся подросткового возраста, обоснованы факторы образовательной среды, оказывающие влияние на этот процесс, обоснована необходимость его психолого-педагогического сопровождения. Научная новизна исследования связана с обоснованием факторов образовательной среды, учет которых позволяет реализовывать в образовательном процессе систему психолого-педагогического сопровождения подростков в выборе жизненных стратегий.
Список литературы
Зубок Ю. А. Молодежь: жизненные стратегии в новой реальности // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2020. No 3. С. 4–12. Мдивани М. О. Методика исследования жизненных стратегий личности / М. О. Мдивани, П. Б. Кодесс // Вопросы психологии. 2006. No 4. С. 146–150. Осипова Л. Б. Формирование жизненных стратегий молодежи / Л. Б. Осипова, Л. В. Прыкина // Известия вузов. Социология. Экономика. Политика. 2014. No 4. С. 77–81. Резник Ю. М. Жизненные стратегии личности (Опыт комплексного анализа) / Ю. М. Резник, Е. А. Смирнов. М., 2002. 259 с. Устьянцев В. Б. Человек, жизненное пространство, риски: ценностный и институциональный аспекты. Саратов: Издательство Сарат. ун-та, 2006. 184 с. Шарова М. А. Жизненные стратегии молодежных групп в условиях трансформации общества / М. А. Шарова, А. А. Иванюшкин // Инновационные технологии в науке и образовании. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. С. 160–162. Вахтель Л. В. Исследование жизненных стратегий личности студентов на разных этапах обучения / Л. В. Вахтель, Т. И. Анисимова // Акмеология. 2016. No1 (57). С. 98–102. Губина Н. К. Жизненные стратегии студенческой молодежи регионального вуза и качество ее образовательного и социального капитала / Н. К. Губина, М. А. Шарова, Т. В. Зайцева, Э. Ю. Бова // Манускрипт. 2017. No 2 (76). С. 73–79. Дружинина Ю. А. Личностные черты, жизненные события, типы и стратегии копингповедения подростков // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2013. No 1 (11). Кибальник А. В. Эмпирическое исследование стратегий преодоления трудных жизненных ситуаций сельскими подростками / А. В. Кибальник, И. В. Федосова, К. А. Абрамова //КПЖ. 2023. No 1 (156). С. 266–273. Еремейцев Д. В. Жизненные стратегии подростков: анализ зарубежных и отечественных психологических исследований // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12. No 5. URL: https://mir-nauki.com/PDF/06PDMN524.pdf (дата обращения: 14.08.2025). Дзядевич И. В. Эффективность функционирования образовательной среды и критерии ее восприятия субъектом / И. В. Дзядевич, А. Б. Серых // Перспективы науки. 2022. No 5 (152). С. 189–191. Иванов А. Н. Дисфункциональные семьи: проблемы и пути решения // Вестник Башкирского ун-та. 2013. No 1. С. 236–240. Лакреева А. В. Трудная жизненная ситуация как фактор социально-психологической дезадаптации подростка / А. В. Лакреева, М. В. Хомутова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Т. 24. С. 135–140. Сапоровская М. В. Жизненный стиль семьи как показатель ее благополучия/неблагополучия (на примере семей с алкогольной аддикцией) / М. В. Сапоровская, С. А. Хазова // Психосоциальная адаптация в трансформирующемся обществе: субъект-субъектная коммуникация как фактор социализации индивида: материалы V Международной научной конференции. Минск: Изд-во БГУ, 2020. С. 239–242. Черемных В. Ю. Семейное благополучие как принцип семейной политики // Человек. История. Культура: Исторический и философский альманах. Т. 15. Саратов: Изд-во «Поволжский институт управления имени П. А. Столыпина», 2019. С. 79–84. Жулина Е. В. Специфика работы социального педагога с подростками из малообеспеченных семей / Е. В. Жулина, И. В. Лебедева // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2020. No 3 (53). С. 158–164. Серых А. Б. Поддерживающая коммуникация в социальной работе: основные характеристики и составляющие / А. Б. Серых, Д. В. Лифинцев, А. А. Лифинцева // Глобальный научный потенциал. 2016. No 9. С. 142–144. Федосова И. В. Стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций: социально-педагогическая характеристика понятия / И. В. Федосова, А. В. Кибальник // European Social Science Journal. 2017. No 1. С. 355–362. Чурикова И. Э. Неблагополучная семья как объект социальной работы // Педагогические науки, 2015. No 34-2.
Дополнительные файлы
