EDUCATORS’ PERCEPTIONS OF BULLYING AND WORKING WITH IT IN EDUCATIONAL ORGANIZATIONS

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The purpose of the study is to obtain empirical data regarding educators’ perceptions of the phenomenon of school bullying and the methods used to address it.
Research methods: surveying educators of educational institutions, content analysis, and variance statistics.
Research results and conclusions. Educators’ perceptions of the phenomenon of school bullying are characterized by significant amorphousness, manifested in a wide range of characteristics and a low frequency of their selection in the overall sample. Educators assess the likelihood of bullying occurring in the student environment as 'above average' across all levels of general education. Specialists’ evaluations of most educators’ competence in addressing bullying are quite low. Educators express a strong need for clarification on a number of issues related to the assessment of bullying and methods for its prevention and elimination.

About the authors

Ol'ga Valentinovna Korshunova

Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health

Email: korshynova-olga@mail.ru
ORCID iD: 0000-0003-4533-1121
SPIN-code: 8858-3231
candidate of psychological sciences

Galina Viktorovna Soldatova

St. Petersburg Academy of Postgraduate Pedagogical Education named after K.D. Ushinsky

SPIN-code: 9752-5971
candidate of psychological sciences

References

  1. Письмо Минпросвещения России от 01.07.2024 N ДГ-1105/07 «О направлении Концепции и плана (вместе с Концепцией N СК-13/07вн развития системы психолого-педагогической помощи в сфере общего образования и среднего профессионального образования в Российской Федерации на период до 2030 года» : утв. Минпросвещением России 18.06.2024, Планом мероприятий N СК-13/07вн на 2024-2030 годы по реализации Концепции развития системы психолого-педагогической помощи в сфере общего образования и среднего профессионального образования в Российской Федерации на период до 2030 года, утв. Минпросвещением России 18.06.2024). URL: https://sudact.ru/law/kontseptsiia-razvitiia-sistemy-psikhologo-pedagogicheskoi-pomoshchi-v-sfere/ (дата обращения: 01.09.2025).
  2. Бочавер А. А., Жилинская А. В., Хломов К. Д. Школьная травля и позиция учителей // Социальная психология и общество. 2015. Т. 6, № 1. С. 103–116. EDN: TLJWKX.
  3. Кривцова С., Шапкина А., Белевич А. Буллинг в школах мира: Австрия, Германия, Россия // Образовательная политика. 2016. № 3. С. 97–119. EDN: LYGICN.
  4. Новикова М. А., Реан А. А. Влияние школьного климата на возникновение травли: отечественный и зарубежный опыт исследования. doi: 10.17323/1814-9545-2019-2-78-97 // Вопросы образования. 2019. № 2. С. 78–95. EDN: ICBEUY.
  5. Петросянц В. Р. Психологическая характеристика старшеклассников, участников буллинга в образовательной среде и их жизнестойкость : автореф. дис. … канд. наук. Санкт-Петербург, 2011. 29 с. EDN: QHJMZP.
  6. Реан А. А., Новикова М. А. Буллинг в среде старшеклассников: распространенность и влияние социо-экономических факторов // Мир психологии. 2019. № 1. С. 165–177. EDN: JSIWCL.
  7. Реан А. А., Кошелева Е. С. Агрессия и асоциальное поведение подростков в сознании педагогов. doi: 10.24412/2073-0454-2021-4-305-312 // Вестник Московского университета МВД России. 2021. 4. С. 305–312. EDN: COEFQD.
  8. Розет М. В., Черняева С. А. Исследование внутришкольного насилия // Служба практической психологии в системе образования: достижения и устремления : сборник материалов XXIV международной научно-практической конференции / под общ. ред. С. М. Шингаева. Санкт-Петербург : СПб АППО, 2020. С. 148–153.
  9. Фурманов И. А. Социальная психология агрессии и насилия. Минск : Бел. гос. ун-т, 2016. 392 с. EDN: MNGMOK.
  10. Шабышева Ю. Е., Антипьева М. В., Шилова И. М. Гендерные особенности буллинга у старшеклассников. doi: 10.34670/AR.2021.77.21.012 // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2021. Т. 10, № 6-1. С. 110–118. EDN: PEQJTG.
  11. Янова Н. Г. Психолого-педагогические риски буллинга в образовательной среде // Здоровье человека, теория и методика физической культуры и спорта. 2019. № 4 (15). С. 189–197. EDN: CXETSS.
  12. Indicators of School Crime and Safety: 2017 / Musu-Gillette L., Zhang A., Wang K., Zhang J., Kemp J., Diliberti M., Oudekerk B.A. Washington, DC : National Center for Education Statistics, 2018. URL: https://nces.ed.gov/pubs2018/2018036.pdf (accessed: 26.04.2021).
  13. Olweus D. Bullying at School: What We Know and What We Can Do. N. Y.: Wiley-Blackwell, 1993. 152 p.
  14. The Ecology of Teachers’ Experiences with Violence and Lack of Administrative Support / McMahon S. D., Reaves S., McConnell E.A. [et al.] // American Journal of Community Psychology. 2017. Vol. 60, no. 3-4. P. 502–515.
  15. Yoon J., Sulkowski, M. L., & Bauman, S. A. (2016). Teachers' responses to bullying incidents: Effects of teacher characteristics and contexts. doi: 10.1080/15388220.2014.963592 // Journal of school violence. 2016. V. 15 (1). P. 91–113.
  16. Солдатова Г. В., Шингаев С. М. Профилактика насилия в образовательной среде. Санкт-Петербург : СПб АППО, 2024. 166 с.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).