Вклад индонезийского метода Кахайя в совершенствование навыков педагогов дошкольного образования

Обложка


Цитировать

Полный текст

Аннотация

Введение. Подготовка квалифицированных учителей требует постоянных усилий по совершенствованию знаний и компетенций. Данное исследование направлено на изучение вклада индонезийского метода Кахайя (Света) в совершенствование навыков преподавания педагогов дошкольного образования, включая мотивацию в преподавании, навыки управления обучением, подготовку и представление эффективных учебных материалов, разработку учебных пособий, создание творческой атмосферы в классе. Метод Кахайя является одним из наиболее популярных методов обучения детей младшего возраста в Индонезии. Этот метод был разработан в результате лонгитюдного исследования, проведенного М. Маснипалом и О. Рохаяти для оценки эффективности подготовки педагогов дошкольного образования в Индонезии.

Материалы и методы. Исследование проводилось по следующим этапам: предварительное тестирование учителя до начала обучения, обучение командным методам (8 ч), применение метода обучения в дошкольных учреждениях (6–8 недель), проведение пост-теста коллегой (одним из учителей в школе), наблюдение и интервью.

Результаты исследования. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что индонезийский метод Кахайя способствовал повышению эффективности деятельности учителей, работающих с детьми младшего возраста. Улучшение педагогического мастерства учителей наблюдалось на примере их мотивации к преподаванию, развития навыков управления процессом обучения, презентации эффективных учебных материалов, а также умения создавать творческую атмосферу в классе. Кроме того, за повышением квалификации учителей последовало расширение участия учащихся в образовательном процессе.

Обсуждение и заключение. Статья предназначена для специалистов системы дошкольного образования.

Об авторах

М. Маснипал

Исламский университет Бандунга

Автор, ответственный за переписку.
Email: masnipalmarhun@gmail.com
ORCID iD: 0000-0002-6311-2953
ResearcherId: AAP-4207-2020

старший преподаватель программы по подготовке учителей дошкольного образования, доктор философии, магистр педагогики

Индонезия, Бандунг

Список литературы

  1. Gliessman D.H, Pugh R.C. Concept and Skill Relationships in a Teacher Training Setting. The Journal of Educational Research. 1994; 87(4):211-218. (In Eng.) DOI: http://doi.org/10.1080/00220671.1994.9941245
  2. Morrison J.W. Teacher Training in Early Childhood Education: The Case of Ghana, West Africa. Journal of Early Childhood Teacher Education. 2002; 23(4):315-318. (In Eng.) DOI: https://doi. org/10.1080/1090102020230403
  3. Gelfer J.I., Xu Y., Perkins P.G. Professional Development Developing Portfolios to Evaluate Teacher Performance in Early Childhood Education. Early Childhood Education Journal. 2004; 32:127-132. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1007/s10643-004-1079-3
  4. Palomino M.C.P. Teacher Training in the Use of ICT for Inclusion: Differences between Early Childhood and Primary Education. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2017; 237:144-149. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2017.02.055
  5. Nagovitsyn R.S., Miroshnichenko A.A., Senator S.Yu. Implementation of Mobile Pedagogy During Continuous Education of Physical Culture Teachers. Integratsiya obrazovaniya = Integration of Education. 2018; 22(1):107-119. (In Russ., abstract in Eng.) DOI: https://doi.org/10.15507/19919468.090.022.201801.107-119
  6. Vodyasovа L.P., Morozova E.N. Intercultural Competence as an Indicator of Professional Maturity of a Mobile Teacher of the Russian Language. Gumanitarnye nauki i obrazovaniye = Human Sciences and Education. 2019; 10(2):34-40. Avaiable at: https://www.mordgpi.ru/upload/iblock/291/GNIO-_-2-_38_-2019.pdf (accessed 16.09.2019). (In Russ., abstract in Eng.)
  7. Mbugua T. Teacher Training for Early Childhood Development and Education in Kenya. Journal of Early Childhood Teacher Education. 2009; 30(3):220-229. (In Eng.) DOI: https://doi. org/10.1080/10901020903084256
  8. Loizou E. In-Service Early Childhood Teachers Reflect on Their Teacher Training Program: Reconceptualizing the Case of Cyprus. Journal of Early Childhood Teacher Education. 2009; 30(3):195-209. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1080/10901020903084066
  9. Pereira F. Conceptions and Knowledge about Childhood in Initial Teacher Training: Changes in Recent Decades and Their Impact on Teacher Professionality, and on Schooling in Childhood. Teaching and Teacher Education. 2009; 25(8):1009-1017. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.03.014
  10. Thair M., Treagust D.F. Teacher Training Reforms in Indonesian Secondary Science: The Importance of Practical Work in Physics. Journal of Research in Science Teaching. 1999; 36(3):357-371. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2736(199903)36:3<357::AID-TEA8>3.0.CO;2-I
  11. Saud U.S. [Teacher Professional Development]. Bandung: Alfabeta; 2015. (In Ind.)
  12. De Porter B. [Quantum Teaching/Learning]. Bandung: Kaifa; 2000. (In Ind.)
  13. Masnipal M. [Ready to Become Early Childhood Teachers and Managers of Early Childhood Education Professionals]. Jakarta: PT. Elek Media Komputindo; 2013. (In Ind.)
  14. Masnipal M. [Becoming a Teacher of Early Childhood Education Professionals]. Bandung: PT. Rosda Karya; 2018. (In Ind.)
  15. Morrison G.S. Fundamentals of Early Childhood Education. 5th ed. New Jersey: Pearson Education, Inc; 2012. (In Eng.)
  16. Barnawi M.A. [Ethics and the Profession of Education]. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media; 2012. (In Ind.)
  17. Rohmawati N. [The Effectiveness of Learning]. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini PPS UNJ. 2015; 9(1):15-32. (In Ind., abstract in Eng.) DOI: https://doi.org/10.21009/JPUD.091.02
  18. Mulyasa H.E. [Competence Test and the Assessment of Teacher Performance]. Bandung: Remaja Rosdakarya; 2012. (In Ind.)
  19. Hijriati. The Analysis of the Competence of Early Childhood Teachers in the Implementation of the Learning in KINDERGARTEN Early Childhood IT Salman Al-Farisi 1 Yogyakarta”. Tesis. Yogyakarta: Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga; 2016. Availbale at: http://digilib.uinsuka.ac.id/20757/1/1420430006_ BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf (accessed 16.09.2019). (In Ind.)
  20. Masnipal M., Hakim A. [Difference Opinions Preparatory Learning, Pre-Writing, and Counting for Early Childhood]. Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. 2018; 2(1):1-9. (In Ind., abstract in Eng.) DOI: https://doi.org/10.29313/ga.v2i1.3855
  21. Supriadi D. [Raise the Image and Dignity of Teachers]. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa; 1999. (In Ind.)
  22. Farell A. Globalising Early Childhood Teacher Education: A Study of Student Life Histories and Course Experience in Teacher Education. International Journal of Early Childhood. 2005; 37:9-17. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1007/bf03165828
  23. Eggen P., Kouchak D. [Strategy and Learning Model]. Jakarta: PT. Indeks; 2012. (In Ind.)
  24. Dobrescu T., Grosu E.F. Aspects Regarding Classroom Management and its Part in Making the Educational Process More Effective. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 2014; 141:465-469. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.082
  25. Slavin E.R. Cooperative Learning Research and Practice. (translation). Bandung: Nusa; 2008. (In Ind.)
  26. Miarso Y. [Sowing the Seeds of Educational Technology]. Jakarta: Prenada Media; 2004. (In Ind.)
  27. Bailey N.M., Harken E.M.V. Visual Images as Tools of Teacher Inquiry. Journal of Teacher Education. 2014; 65(3):241-260. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1177/0022487113519130
  28. Hyatt K.J., Filler J.W. A Comparison of the Effects of Two Social Skill Training Approaches on Teacher and Child Behavior. Journal of Research in Childhood Education. 2007; 22(1):85-96. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1080/02568540709594614
  29. Melhuish E., Howard S.J., Siraj I. et al. Fostering Effective Early Learning (FEEL) Through a Professional Development Programme for Early Childhood Educators to Improve Professional Practice and Child Outcomes in the Year before Formal Schooling: Study Protocol for a Cluster Randomised Controlled Trial. Trials. 2016; 17. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1186/s13063-016-1742-1
  30. Bryman A. Social Research Methods. 4th ed. New York: Oxford University Press; 2012. (In Eng.)
  31. Neuman W.L. Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approach: 7th ed. Essex: Pearson New International Edition; 2014. (In Eng.)
  32. Creswell J.W. Educational Research Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. 3rd ed. New Jersey: Pearson Prentice Hall; 2008. (In Eng.)
  33. Creswell J.W. Reasearch Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. 4th ed. Lincoln: Sage Publication; 2014. (In Eng.)
  34. Setyosari P [Methodology of Educational Research and Development]. Jakarta: Prenadamedia Group; 2015. (In Ind.)
  35. Sugiyono. [Statistics for Peneleitian]. Bandung: Alfabeta; 2007. (In Ind.)
  36. Elprida S., Sujana W., Tirtayani L.A. [The Influence of Basic Teaching Skills of Teachers on the Behavior of the Discipline in Early Childhood Group B]. Journal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha. 2018; 6(1):11-20. (In Ind., abstract in Eng.) DOI: http://dx.doi.org/10.23887/paud.v6i1.15047
  37. Rahmawati N., Hakim A., Sobarna A., Masnipal M. Teaching Competency Development for Early Childhood Education. In: Proceeding of the 2nd Social and Humaniora Research Symposium. 2019. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.2991/assehr.k.200225.063
  38. Prameswari S.J., Budiyanto C. The Development of the Effective Learning Enviroment by Creating an Effective Teaching in the Classroom. Indonesian Journal of Informatic Education. 2018; 1(1):79-86. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.20961/ijie.vli.l.11960

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Маснипал М., 2020

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Журнал "Интеграция образования" основан в 1996 году.
Реестровая запись ПИ № ФС 77-70142 от 16 июня 2017 г.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».