Дистанционное обучение как неотъемлемый компонент высшего образования во время пандемии

За короткий промежуток времени ситуация в мире кардинально изменилась и потребовала значительного согласования наших потребностей и приоритетов во многих областях, включая систему традиционного высшего академического образования, что, в свою очередь, выявило новые возможности, перспективы, вызовы и даже угрозы. Обычная система организации учебного процесса (тесты/экзамены), характерная для очной формы обучения, на какой-то период утратила свою актуальность. Первоначальная эйфория от широкого внедрения методов дистанционного обучения сменяется тревогой и опасениями, принимая во внимание продолжительность меняющегося процесса цифрового обучения, как единственной альтернативной платформы, позволяющей продолжать реализацию высшего образования как оно есть. Однако, изучая последствия онлайн-обучения большинство исследователей рассматривают проблему: какое влияние цифровизация образования оказывает на новый контингент студентов, которые более адаптированы к глобальной цифровизации и не испытывают стресса при внедрении новых онлайн-ресурсов. Вряд ли можно сказать то же самое о профессорско-преподавательском составе вузов, где часто диагностируется состояние профессионального и эмоционального выгорания из-за введенных дистанционных форм обучения. Цель этого исследования состоит в определении корреляции между долей электронного обучения в общей учебной нагрузке во время пандемии коронавируса и выгоранием на работе среди учителей, внедряющих опыт электронного обучения для достижения наилучших возможных результатов, нивелирования последствий карантина, тем самым сохраняя и, возможно, расширяя границы формирования профессиональных компетенций студентов.