Отправить статью по E-mail ДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ
- Авторы: Григораш Н.А.1
-
Учреждения:
- Самарский государственный технический университет
- Выпуск: Том 12, № 2 (2015)
- Страницы: 33-43
- Раздел: Статьи
- URL: https://journals.rcsi.science/1991-8569/article/view/52037
- ID: 52037
Цитировать
Аннотация
Рассмотрены педагогические теории различных исследователей, применимые к обла-сти экологического образования, и на их основе развито новое теоретическое поле, разработан и протестирован дидактический инструмент, служащий лучшему усвое-нию студентами экологической теории. Полученные результаты представлены в че-тырех принципах: концептуальный подход, операционная модель концепции, примене-ние ситуационных проблем, интеграция социальной стороны конструирования знаний. Предложены семь последовательных фаз образования диспозитива: изучение опреде-ленной экосистемы, пример такой экосистемы, общие характеристики экосистем, комментарии характеристик концепции, исправление изначальной ситуационной про-блемы, фаза обсуждения, реинвестирование приобретенных знаний в контексте, от-личном от уже рассмотренных. Проведен анализ способности студентов применять полученные знания в ситуационных проблемах. Объяснены основополагающие принципы предложенной гипотезы.
Ключевые слова
Полный текст
Открыть статью на сайте журналаОб авторах
Наталья Анатольевна Григораш
Самарский государственный технический университет
Email: natasha.grigorash@gmail.com
Список литературы
- 1. Reynaud C. & Favre D. (1997). Un dispositif didactique utilisant une approche conceptuelle en écologie, l'apprentissage par résolution de problèmes et le débat socio-cognitif à l'université. Didaskalia, n° 10, pp. 113-137.
- 2. Barth B.M. (1993). Lesavoirenconstruction. Paris, Retz.
- 3. Vergnaud G. (1990). Théorie des champs conceptuels. Recherches en Didactique des Mathématiques, vol. 10, n° 2-3, pp. 133-170.
- 4. Favre D. & Favre C. (1996). Crise et apprentissage, quelles motivations? Cahiers Pédagog-iques, hors série "Motivation", pp. 41-49.
- 5. Favre D. & Rancoule Y. (1993). Peut-on décontextualiser la démarche scientifique? Aster, n°16, pp. 29-46.
- 6. Favre D. & Verseils I. (1997). Étude de l'acquisition et du réinvestissement du concept de surface portante. Aster, n° 25, pp. 33-57.
- 7. Johsuas & Dupinj J. (1993). Introductionàla didactique dessciencesetdesmathématiques. Paris, PUF.
- 8. Неустроева М.В. Оценка экологического состояния ПТК: мониторинг, оценка качества компонен¬тов окружающей среды / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2006. - С. 272-281.
- 9. Мирошникова А.Б., Огрель А.Ю., Башетинская Л.Н. Биотесты для оценки экологического состояния природных водных объектов // Экология и промышленность России. - Май 2000. - С. 36-38.
- 10. Barth B.M. (1987). L'apprentissage de l'abstraction. Paris, Retz.
- 11. Favre D. (1993). Changer de représentation: interaction entre émotion et cognition. Cahiers pédagogiques, n° 312, pp. 11-14.
Дополнительные файлы
