Отправить статью по E-mail Смысловые коды современной профессии «Учитель»: инварианты и инновации
- Авторы: Рягузова Е.В.1, Черняева Т.И.1
-
Учреждения:
- Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского
- Выпуск: Том 23, № 2 (2023)
- Страницы: 203-210
- Раздел: Статьи
- URL: https://journals.rcsi.science/1819-7671/article/view/250919
- DOI: https://doi.org/10.18500/1819-7671-2023-23-2-203-210
- EDN: https://elibrary.ru/LIDFXI
- ID: 250919
Цитировать
Полный текст
Аннотация
В статье представлены результаты анализа смысловых кодов современной профессии «Учитель». Инвариантные смыслы педагогической деятельности реконструируются на основании пословиц и поговорок, которые в афористичной форме отражают и выражают коллективную мудрость, хранят и транслируют онтологические смыслы учительства, а также социальных представлений об учителе, репрезентированных обыденными убеждениями акторов о профессии «Учитель». Установлено, что смысловые коды учительства, хранящиеся в культуре и коллективной памяти социальных групп, свидетельствуют о референтности, значимости и авторитетности Учителя, однако анализ результатов исследований социальных представлений о профессии Учителя указывает на то, что она оценивается в формате низкой доходности, невысокой престижности и отсутствия значимых перспектив личностного роста. Утверждается, что выявленное рассогласование культурных кодов и социальных смыслов профессии «Учитель» обусловлено многими факторами, в том числе масштабом и частотой социальных изменений, предполагающих появление новых инновационных функций, реализуемых учителем в современном мире, расширение его профессиональных компетенций и включение в рамки преподавательской деятельности медиативных процессов и процессов управления конфликтами. Прикладной аспект проведенного аналитического исследования заключается в возможности использования его результатов при разработке социально-психологических тренингов, психолого-педагогических программ сопровождения субъектов образовательного процесса, образовательных программ и профессиональных стандартов.
Об авторах
Елена Владимировна Рягузова
Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83
Татьяна Ивановна Черняева
Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83
Список литературы
- Леонидова Г. В. Профессиональная самоидентификация и самочувствие учителей в условиях продолжающихся реформ образования // Проблемы развития территории. 2017. № 6 (92). С. 7–26.
- Клименко Л. В., Посухова О. Ю. Профессиональная идентичность городских учителей в условиях модернизации института образования // Журнал институциональных исследований. 2017. Т. 9, № 2. С. 137–153. https://doi.org/10.17835/2076-6297.2017.9.2.137-153. EDN: YUONMB
- Баранова В. В., Маслинский К. А. Идентичность учителей: выбор профессии и адаптация к школе // Журнал социологии и социальной антропологии. 2017. № 20 (2). С. 104–118.
- Брякова И. Е. Креативная компетентность педагога – новый вектор развития образования // Педагогический ИМИДЖ. 2019. Т. 13, № 3 (44). С. 309–320. https://doi.org/10.32343/2409-5052-2019-13-3-309-320
- Чухров А. С. Специфика социальной успешности работников сферы образования // Мир науки, культуры, образования. 2017. № 6 (67). С. 392–393. EDN: YKWLOU
- Воробьева И.В. Престиж профессии учителя // Вестник РГГУ. Серия «Философия. Социология. Искусствоведение». 2014. № 4 (126). С. 247–254.
- Петропавловская А. В. Профессиональная деятельность преподавателя вуза в современных условиях // Человеческий капитал и профессиональное образование. 2016. № 2 (18). С. 68–71. EDN: YJXLVL
- Ефимова Г. З. Учителя-мужчины и учителя-женщины: общее и различное в социологических портретах // Вестник евразийской науки. 2015. Т. 7, № 5 (30). С. 190. https://doi.org/10.15862/137PVN515. EDN: VJKRSJ
- Бочарова Е. Е. Удовлетворенность профессиональной деятельностью учителей сельских и городских школ // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2017. Т. 6, вып. 3 (23). С. 253–260. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2017-6-3-253-260
- Коршунова О. В. Праксеологические аспекты профессиональной деятельности педагогов сельской школы // Вестник Вятского государственного университета. 2018. № 1. С. 62–74.
- Михеева Т. Б. Аксиологический подход к анализу процесса самосовершенствования учителя как способа реализации его педагогической культуры // Ученые записки ЗабГУ. 2016. Т. 11, № 6. С. 37–43. (Сер. Профессиональное образование, теория и методика обучения). https://doi.org/10.21209/2308-8796-2016-11-6-37-43
- Леонидова Г. В., Головчин М. А. Национальный проект «Образование» и возможность его влияния на развитие человеческого капитала // Проблемы развития территории. 2019. № 4 (102). С. 7–25.
- Никифоров Г. С., Водопьянова Н. Е., Березовская Р. А., Старченкова Е. С. Психологические факторы профессионального здоровья преподавателей высшей школы // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. 2015. № 4. С. 42–54.
- Духновский С. В., Овчарова Р. В. Гармония и дисгармония межличностных отношений субъектов образовательного процесса. Курган : Курганский государственный университет, 2012. 296 с.
- Moscovici S. Social Representations and Pragmatic Communication // Social Sciences Information. 1994. Vol. 33, iss. 2. P. 163–177. URL: https://doi.org/10.1177/053901894033002002 (дата обращения: 14.12.2022).
- Профессия учитель: положение педагогов на рынке труда. URL: https://wciom.ru/analyticalreviews/analiticheskii-obzor/professiya-uchitelpolozhenie-pedagogov-na-rynke-truda (дата обращения: 09.02.2023).
- Рягузова Е. В. Я – Другой: межличностное доверие и отвержение. М. : Перо, 2023. 161 с.
- Dolton P., Marcenaro O., De Vries R., She Po-Wen GLOBAL TEACHER STATUS INDEX. 2018. URL: https://www.varkeyfoundation.org/what-we-do/research/global-teacher-status-index-2018 (дата обращения: 31.01.2023).
- Дишкова М. С. Социальный педагог как медиатор // Профайлинг и медиация: сферы, ценности, технологии, обучение / отв. ред. М. Р. Арпентьева. Калуга : Издательство Калужского государственного университета им. К. Э. Циолковского, 2016. С. 106–119. EDN: WXXNNP
- Бостанджиева Т. М. О роли современного учителя как медиатора образовательного процесса и общественно-государственной жизни // Актуальные проблемы психолого-педагогического образования. Сургут : Сургутский государственный педагогический университет, 2018. С. 96–102. EDN: XNUZWX
- Глебова С. В. Учитель как медиатор // В зеркале права. 2021. Липецк : Липецкий государственный педагогический университет имени П. П. СеменоваТян-Шанского, 2021. С. 75–77. EDN: EZJOZJ
- Ланкина О. Ю. Медиация в системе оценивания устного высказывания в форме дискуссии // Вестник Череповецкого государственного университета. 2018. Вып. 2. С. 174–178.
- Щербатых А. А. Медиационная и межкультурная компетенция учителей и учащихся средней школы // Научно-педагогическое обозрение. 2022. № 3 (43). С. 101–112. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2022-3-101-112. EDN: KEWLTF
- Council of Europe. Common European Framework of Reference: Learning, teaching, assessment. Cambridge, 2001. 278 p.
- Черняева Т. И., Герасимова Е. Ю. Медиативные компетенции: идентификация и развитие // Третейский суд. 2015. № 2/3 (98/99). С. 161–170. EDN: TXUZTX
Дополнительные файлы
