Лингводидактические функции метода взаимной оценки при обучении студентов письменному речевому высказыванию
- Авторы: Кретов Д.В.1
-
Учреждения:
- ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского»
- Выпуск: Том 25, № 189 (2020)
- Страницы: 58-68
- Раздел: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
- URL: https://journals.rcsi.science/1810-0201/article/view/298838
- DOI: https://doi.org/10.20310/1810-0201-2020-25-189-58-68
- ID: 298838
Цитировать
Полный текст
Аннотация
Метод взаимной оценки является одним из методов проблемного обучения. Его сущность заключается во взаимном изучении студентами письменных работ друг друга с целью их комментирования и оценки для последующей доработки. Как и любой метод обучения, метод взаимной оценки обладает лингводидактическими свойствами – характеристиками, лежащими в его основе, существенными для методики преподавания иностранным языкам и отличающие данный метод от других. Также метод взаимной оценки обладает специфическими лингводидактическими функциями – внешним проявлением лингводидактических свойств метода обучения, которые показывают, какие учебно-познавательные задачи решает использование данного метода на практике в обучении иностранному языку. На основе анализа литературы выделены следующие лингводидактические функции данного метода: а) развитие студенческого наставничества в обучении; б) разделение студентами ответственности за овладение учебным материалом; в) использование смешанного обучения при реализации метода взаимной оценки; г) изменение роли преподавателя из «носителя знаний» в модератора учебно-познавательной деятельности студентов; д) изменение соотношения между аудиторной и внеаудиторной учебно-познавательной деятельностью студентов; е) сокращение сроков проверки тренировочных письменных работ студентов. В работе подробно описана каждая из выделенных функций.
Ключевые слова
Об авторах
Д. В. Кретов
ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского»
Автор, ответственный за переписку.
Email: decret@mail.ru
ORCID iD: 0000-0003-2399-4469
ассистент кафедры английского языка
Россия, 398020, Российская Федерация, г. Липецк, ул. Ленина, 42Список литературы
- Мерзляков К.А. Метод рецензирования в методике обучения письменной речи на иностранном языке // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2016. Т. 21. № 3-4 (155-156). С. 38-48. doi: 10.20310/1810-0201-2016-21-3/4(155/156)-38-48
- Мерзляков К.А. Методика обучения международной письменной коммуникации студентов направления подготовки «Международные отношения» на основе метода рецензирования: автореф. дис. … канд. пед. наук. Тамбов, 2016.
- Сысоев П.В., Мерзляков К.А. Методика обучения письменной речи студентов направления подготовки «Международные отношения на основе метода рецензирования» // Язык и культура. 2016. № 2. С. 195-206.
- Сысоев П.В., Мерзляков К.А. Использование метода рецензирования в обучении письменной речи обу-чающихся на основе блог-технологии // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2017. № 1. С. 36-47.
- Коровина И.В. Универсальность метода peer review при преподавании иностранных языков // Лингвистические и экстралингвистические проблемы коммуникации: теоретические и прикладные аспекты: межвуз. сб. науч. тр. (с междунар. участием). Саранск, 2017. С. 201-205.
- Коровина И.В., Константинов Д.В., Сафонкина О.С. Использование метода “Peer review” для контроля и оценки языковых знаний // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2019. № 3 (43). С. 55-71.
- Тишкова И.Л. Проблемное обучение. Метод рецензирования в обучении письменной речи на иностран-ном языке // Наука без границ. 2018. № 4 (21). С. 142-145.
- Харламенко И.В. Обучение письменной речевой деятельности для подготовки ЕГЭ по английскому языку в условиях дистанционного обучения // Иностранные языки в школе. 2020. № 10. С. 29-36.
- Харламенко И.В. Модель обучения письменно-речевым умениям иностранного языка студентов неязы-ковых вузов на базе вики-технологии (английский язык): автореф. дис. … канд. пед. наук. М.: МГПУ, 2020.
- Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. Москва; Ленинград: ГИЗ, 1935.
- Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве // Иностранные языки в школе. 2000. № 1. С. 4-11.
- Полат Е.С. Метод проектов на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2000. № 2. С. 3-10.
- Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М.: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1939. Т. 1. Теоре-тические проблемы педагогики. 416 с.
- Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностран-ный язык. М.: АРКТИ, 2002.
- Сысоев П.В. Индивидуальная траектория обучения: что это такое? // Иностранные языки в школе. 2014. № 3. С. 2-12.
- Сысоев П.В. Организация проектной деятельности обучающихся на основе современных информацион-ных и коммуникационных технологий и управление проектами // Иностранные языки в школе. 2020. № 9. С. 15-28.
- Бевз Е.В. Наставничество как условие профессиональной подготовки бакалавров педагогического обра-зования // Среднее профессиональное образование. 2011. № 9. С. 8-10.
- Золотарева Н.Н. Наставничество как фактор становления молодого педагога // Образование в современ-ной школе. 2012. № 8. С. 9-11.
- Стромов В.Ю., Сысоев П.В., Завьялов В.В. Развитие студенческого наставничества в научно-обра-зовательной сфере в классическом вузе // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2018. Т. 23. № 174. С. 7-14. doi: 10.20310/1810-0201-2018-23-174-7-14
- Hedgecock J.S., Lefkowitz N. Collaborative oral/aural revision in foreign language writing instruction // Journal of Second Language Writing. 1992. № 1 (3). P. 255-276.
- Rollinson P. Thinking about Peer Review. Oxford: Oxford University Press, 2004.
- Al-Jamal D. The importance of peer response in enhancing ninth grader's writing skills // Journal of Educational and Psychological Sciences. 2009. № 1 (1). P. 13-40.
- Сысоев П.В. Блог-технология в обучении иностранному языку // Язык и культура. 2012. № 4 (20). С. 115-127.
- Сысоев П.В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании. М.: Кн. дом «Либроком», 2019.
- Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых инфор-мационно-коммуникационных интернет-технологий. Москва: Глосса-Пресс; Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. 182 с.
- Свиридов Д.О. Формирование грамматических навыков речи студентов на основе вики-технологии // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2015. Т. 20. № 11 (151). С. 22-28. doi: 10.20310/1810-0201-2015-20-11(151)-22-28
- Соломатина А.Г. Развитие умений говорения и аудирования посредством учебных подкастов // Ино-странные языки в школе. 2012. № 9. С. 71-74.
- Евстигнеева И.А. Развитие дискурсивных умений обучающихся средствами современных информацион-ных и коммуникационных технологий // Иностранные языки в школе. 2014. № 2. С. 17-21.
- Максаев А.А. Развитие социокультурных и речевых умений учащихся на основе международных образо-вательных языковых проектов // Иностранные языки в школе. 2015. № 2. С. 47-56.
- Guamgwei H. Using peer review with Chinese ESL student writers // Language Teaching Research. 2005. № 9 (3). P. 321-342.
- Bransford J., Brown A., Cocking R. How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington: Na-tional Academy Press, 2000.
Дополнительные файлы
