Historical education and identity formation: the policy of the European Union

Cover Page

Full Text

Open Access Open Access
Restricted Access Access granted
Restricted Access Subscription Access

Abstract

The article is devoted to the policy of the European Union in the field of historical education. In particular, a personality-oriented approach to teaching history is being considered, which is becoming increasingly important at the pan-European level. Attention is paid to oral history, which becomes an established practice in the educational process, and acts as a tool for involving students in the process of discovering and creating history, developing critical thinking.

Full Text

Restricted Access

About the authors

Elena A. Sorokina

Institute of State and Law of the Russian Academy of Sciences

Author for correspondence.
Email: sorokina_ea@mail.ru

PhD in Law, Researcher, Sector of the human rights

Russian Federation, 10 Znamenka str., 119019 Moscow.

References

  1. Alekseev N. A. Personality-oriented learning: issues of theory and practice. Tyumen, 1996. Pp. 65–67 (in Russ.).
  2. Abrahamson C. Storytelling as a pedagogical tool in higher education // Education. 1998. Vol. 118. No. 3. Pp. 440–451.
  3. Barton K. C., Levstik L. S. Teaching history for the common good. NY, 2004.
  4. Caine R., Caine G., McClintic C., Klimic K. Brain/mind learning principles in action. Thousand Oaks, 2005. P. 46.
  5. Chinnery A. Caring for the past: On relationality and historical consciousness // Ethics and Education. 2013. Vol. 8. Iss. 3. P. 255.
  6. Clark A., Grever M. Historical consciousness: Conceptualizations and educational applications // The Wiley international handbook of history teaching and learning / ed. by S. A. Metzer, L. M. Harris. Melford, 2018. Pp. 177–201.
  7. Counsell C. History // What Should Schools Teach? Disciplines, Subjects and the Pursuit of Truth / ed. by A. S. Cuthbert, A. Standish. London, 2021. P. 154.
  8. De Julio A. How can we truly bring history to life? Reflections and takeaways from the Annual Conference 2019. URL: http://www.euroclio.eu/tag/bringing-history-to-life/ (accessed: 20.06.2024).
  9. Grever M., Pelzer B., Haydn T. High school students’ views on history // Journal of Curriculum Studies. 2011. Vol. 43. Iss. 2. Pp. 207–229.
  10. Haddad W. D., Colletta N. J., Fisher N. et al. Meeting basic learning needs: A vision for the 1990s. NY, 1990. P. 68.
  11. Haydn T., Harris R. Pupil perspectives on the purposes and benefits of studying history in high school: A view from the UK // Journal of Curriculum Studies. 2010. Vol. 42. Iss. 2. Pp. 241–261.
  12. Kaposi J. Skills Development Tasks and the Development of Historical Thinking // Curriculum, Efectiveness, Equity / еd. by A. Fehérvári. Budapest, 2017. Pp. 9–22.
  13. Kerimbayev N., Umirzakova Z., Shadiev R., Jotsov V. A student-centered approach using modern technologies in distance learning: a systematic review of the literature // Smart Learning Environments. 2023. Vol. 10. URL: https://slejournal.springeropen.com/articles/10.1186/s40561-023-00280-8 (accessed: 20.06.2024).
  14. Körber A. Historical consciousness, historical competencies – and beyond? Some conceptual development within German history didactics, 2015. Pp. 1–56. URL: https://www.researchgate.net/publication/282946741_Historical_consciousness_historical_competencies_-_and_beyond_Some_conceptual_development_within_German_history_didactics#fullTextFileContent (accessed: 05.07.2024).
  15. Learner-centered teaching Manual: A training pack for university teaching staff / ed. by T. Harakchiyska. Brno, 2018. P. 13.
  16. Little Bear L. Jagged worldviews colliding // Reclaiming indigenous voice and vision / ed. by M. Battiste. Vancouver, 2000. P. 81.
  17. Livo N. J., Rietz S. A. Storytelling: Process and practice. Littleton, 1986. Pp. 7, 8.
  18. Mapping and analysis of student-centred learning and teaching practices: Usable knowledge to support more inclusive, high-quality higher education / ed. by M. Klemenčič, M. Pupinis, G. Kirdulytė. Luxembourg, 2020. P. 30.
  19. Nordgren K., Johansson M. Intercultural Historical Learning: A Conceptual Framework // Journal of Curriculum Studies. 2015. Vol. 47. Iss. 1. Pp. 1–25.
  20. Palgrave Handbook of Research in Historical Culture and Education / ed. by M. Carretero, S. Berger, М. Grever. London, 2017.
  21. Parkin M. Tales for change. London, 2004.
  22. Richter A., Sieber A., Siebert J. et al. Storytelling for narrative approaches in citizen science: Towards a generalized model // Journal of Science Communication. 2019. Vol. 18. URL: https://jcom.sissa.it/article/pubid/JCOM_1806_2019_A02/ (accessed: 10.06.2024).
  23. Rüsen J. Forming historical consciousness: Towards a humanistic history didactics // Antitesis. 2012. Vol. 5. Iss. 10. Pp. 519–536.
  24. Schachter E. P. Context and identity formation: A theoretical analysis and a case study // Journal of Adolescence Research. 2005. Vol. 20. Iss. 3. Pp. 375–395.
  25. Schweisfurth M. Learner-centred pedagogy: Towards a post-2015 agenda for teaching and learning // International Journal of Educational Development. 2015. Vol. 40. P. 261.
  26. Seixas P. Historical consciousness and historical thinking // Palgrave handbook of research in historical culture and education / eds. by M. Carretero, S. Berger, M. Grever. London, 2017. P. 61.
  27. Simon R. I. The pedagogical insistence of public memory. Theorizing historical consciousness / ed. by P. Seixas. Toronto, 2004. P. 188.
  28. The Canadian Oral History Reader / ed. by K. R. Llewellyn, A. Freund, N. Reilly. Montreal-Kingston, 2015. P. 3.
  29. Traille K. You should be proud about your history. They made me feel ashamed: Teaching history hurts // Teaching History. 2007. Vol. 127. Pp. 31–37.
  30. Van Straaten D., Wilschut A., Oostdam R. Exploring pedagogical approaches for connecting the past, the present and the future in history teaching // Historical Encounters. 2018. Vol. 5. Iss. 1. Pp. 46–67.
  31. Van Straaten D., Wilschut A., Oostdam R. Making history relevant to students by connecting past, present, and future: A framework for research // Journal of Curriculum Studies. 2015. Vol. 48. Iss. 4. Pp. 479–502.
  32. Virta A. Whose history should be dealt with in a pluricultural context – Immigrant adolescents’ approach // Intercultural Education. 2016. Vol. 27. Iss. 4. Pp. 377–387.
  33. Weiss P. R. Emotion and Learning // Training & Development. 2000. Vol. 54. No. 11. Pp. 44–48.
  34. Yogev E. A. Crossroads: History Textbooks and Curricula in Israel // Journal of Peace Education. 2010. Vol. 7. Iss. 1. Pp. 1–14.
  35. Zanazanian P., Nordgren K. Revisiting historical consciousness as a theoretical construct and exploring its broad understanding for contemporary education and educational research // Journal of Curriculum Studies. 2019. Vol. 51. Iss. 6. Pp. 771–778.

Copyright (c) 2024 Russian Academy of Sciences

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».