Образование как функциональный ресурс развития государства: анализ социально-экономических представлений Россиян
- Авторы: Китова Д.А.1, Журавлев А.Л.1
-
Учреждения:
- ФГБУН Институт психологии РАН
- Выпуск: Том 45, № 2 (2024)
- Страницы: 15-27
- Раздел: Социальная психология
- URL: https://journals.rcsi.science/0205-9592/article/view/258235
- DOI: https://doi.org/10.31857/S0205959224020024
- ID: 258235
Цитировать
Аннотация
Исследование посвящено выявлению обыденных представлений населения о функциональных возможностях образования, способных оказать воздействие на развитие государства. Методологический подход и методы исследования основаны на том, что восприятие макроэкономических процессов будет находить свое отражение в обыденных представлениях населения, что возможно изучать путем структурно-содержательного анализа текстов сообщений в социальных сетях. Использованы методы обоснованной теории, нейросетевой анализ, анализ частоты встречаемости и эмоционального фона слов, контент- и экспертный анализ. Показано, что, по мнению пользователей социальных сетей, ведущие функции образования связаны с его возможностью оказывать воздействие на социальное, экономическое и политическое развитие общества и государства, в том числе как геополитического субъекта. Пользователи связывают образование с различными уровнями развития социально-экономических процессов — от личностного до общегосударственного. Функциональная сущность образования как ресурса макроэкономического развития государства доминирует над другими аспектами (микро- и мезоуровней) представлений и демонстрирует четко выраженное иерархическое соотношение приоритетов: общегосударственный, исторический, системный, глобальный, институциональный, региональный и мезоэкономический. В рамках обсуждения образовательных процессов возникают расхождения между сторонниками государственно-ориентированного и социально-центрированного путей развития общества. Историческая обусловленность российского образования у пользователей соотносится с особенностями его развития в советский период, в то же время привязки к более ранним периодам истории не происходит. Образование с функциональных позиций оценивается пользователями как благо для человека и общества, достижение которого требует значительных временных и социально-экономических затрат со стороны всех участников (государства, преподавателей и обучающихся). Недостаточная удовлетворенность высшим образованием проявляется у большинства пользователей и обусловлена оценкой его современного состояния. Выявленные результаты требуют дальнейшей конкретизации, например изучения предлагаемых для преодоления сложившейся ситуации алгоритмов.
Полный текст
![Доступ закрыт](https://journals.rcsi.science/lib/pkp/templates/images/icons/text_lock.png)
Об авторах
Д. А. Китова
ФГБУН Институт психологии РАН
Автор, ответственный за переписку.
Email: j-kitova@yandex.ru
доктор психологических наук, профессор, ведущий научный сотрудник лаборатории истории психологии и исторической психологии
Россия, 129366, г. Москва, ул. Ярославская, д. 13, корп. 1А. Л. Журавлев
ФГБУН Институт психологии РАН
Email: alzhuravlev2018@yandex.ru
академик РАН, профессор, научный руководитель
Россия, 129366, г. Москва, ул. Ярославская, д. 13, корп. 1Список литературы
- Двойникова А.А., Карпов А.А. Аналитический обзор подходов к распознаванию тональности русскоязычных текстовых данных // Информационно-управляющие системы. 2020. № 4 (107). С. 20–30.
- Иванова И.А. Роль феномена “образ мира” в отечественной психологии // Вестник УРАО. 2011. № 1. С. 95–98.
- Краков Л.П., Игнатьев М.В., Тимирясова А.В. и др. Макроэкономика: Учебник для вузов. М.: Изд-во ИАЭП, 2017.
- Кузьмичев С.М. Актуальные вопросы понимания человеческого капитала и его роль в современных экономических процессах // Молодой ученый. 2017. № 28 (162). С. 63–64.
- Психологические исследования в интернет-пространстве: поисковые системы, социальные сети, электронные базы. М.: Изд-во “Институт психологии РАН”, 2020.
- Korobov M. Morphological analyzer and generator for Russian and Ukrainian languages // Communications in Computer and Information Science. 2015. V. 542. P. 330–342.
Дополнительные файлы
![](/img/style/loading.gif)