Глазодвигательная активность и вегетативное обеспечение когнитивной деятельности при чтении у подростков. Часть II. Окуломоторная активность при чтении и ее зависимость от сформированности навыка и понимания текста у подростков

Обложка

Цитировать

Полный текст

Открытый доступ Открытый доступ
Доступ закрыт Доступ предоставлен
Доступ закрыт Только для подписчиков

Аннотация

Изучены параметры окуломоторной активности (ОМА) у 22 подростков 15 лет (М = 15.46, SD = 0.44) при чтении сложного текста. На основании комплекса объективных показателей ОМА выделены группы с различным уровнем сформированности навыка (1 группа – высокий, 2 группа – низкий). Анализ пространственных и временных параметров ОМА выявил у 40.9% подростков дефициты в формировании механизмов процесса чтения. Сравнительный анализ параметров ОМА у подростков показал значимые различия в зависимости от сформированности навыка чтения. Преимущества детей 1 группы заключались в меньшем проценте регрессивных саккад и корректирующих саккад при переходе на новую строку, большей амплитуде прогрессивных саккад. Такая траектория движений глаз отражалась на объеме прочитанного текста и скорости, которые были значимо выше у подростков 1 группы (p < 0.001), по сравнению с подростками 2 группы. Это указывает на более сформированный навык чтения и, по-видимому, более эффективную стратегию чтения. Качественный анализ процесса чтения позволил выделить особенности ОМА в зависимости от сформированности навыка чтения. Сформированный (высокий) навык чтения характеризовался пропусками отдельных служебных и повторяющихся слов. Менее автоматизированный (низкий) навык сопровождался трудностями понимания синтаксических конструкций при перечитывании окончаний, предлогов и частей предложения, в т.ч. обособленных. Анализ понимания смысла текста и запоминания конкретных данных текста не установил значимого различия между анализируемыми группами подростков. При этом выделена более высокая вариативность понимания у подростков 2 группы. Высокий и низкий уровень понимания текста отмечен как при хорошо сформированном навыке, так и при недостаточно автоматизированном навыке. Это позволило проанализировать индивидуальные стратегии чтения при разном понимании текста и обсудить возможное влияние на понимание текста сформированности когнитивных компонентов чтения.

Об авторах

Ю. Н. Комкова

ФГБНУ Институт развития, здоровья и адаптации ребенка

Email: julie.komkova@gmail.com
Москва, Россия

М. М. Безруких

Московский государственный педагогический университет

Email: mbezrukikh@gmail.com
Москва, Россия

Т. С. Рябкова

ФГБНУ Институт развития, здоровья и адаптации ребенка; Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Email: julie.komkova@gmail.com
Москва, Россия; Москва, Россия

К. Ю. Бабанова

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Автор, ответственный за переписку.
Email: julie.komkova@gmail.com
Москва, Россия

Список литературы

  1. Krstic K., Soskic A., Kovic V., Holmqvist K. All Good Readers are the same, but every low-skilled reader is different: an eye-tracking study using PISA data // Eur. J. Psychol. Educ. 2018. V. 33. P. 521.
  2. Oslund E.L., Clemens N.H., Simmons D.C., Sim-mons L.E. The direct and indirect effects of word reading and vocabulary on adolescents’ reading comprehension: Comparing struggling and adequate comprehenders // Read Writ. 2018. V. 31. P. 355.
  3. Nippold M.A. Reading comprehension deficits in adolescents: Addressing underlying language abilities // Lang. Speech. Hear. Serv. Sch. 2017. V. 48. № 2. P. 125.
  4. Ricketts J., Lervåg A., Dawson N. et al. Reading and oral vocabulary development in early adolescence // Sci. Stud. Read. 2019. V. 24. P. 1.
  5. Kim Y.-S.G., Quinn J.M., Petscher Y. What is text reading fluency and is it a predictor or an outcome of reading comprehension? A longitudinal investigation // Dev. Psychol. 2021. V. 57. № 5. P. 718.
  6. Ahmed Y., Francis D.J., York M. et al. Validation of the direct andinferential mediation (DIME) model of reading comprehension in grades 7 through 12 // Contemp. Educ. Psychol. 2016. V. 44–45. P. 68.
  7. Strukelj A., Niehorster D. One page of text: Eye movements during regular and thorough reading, skimming, and spell checking // J. Eye Mov. Res. 2018. V. 11. № 1. doi: 10.16910/jemr.11.1.1
  8. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе. Причины, диагностика, комплексная помощь. М.: Диалог-Медиа, 2023. 500 с.
  9. Oakhill J., Cain K. The precursors of reading ability in young readers: Evidence from a four-year longitudinal study // Sci. Stud. Read. 2012. V. 16. P. 91.
  10. Kraal A., Koornneef A., Saab N., van den Broek P. Processing of expository and narrative texts by low- and high-comprehending children // Read Writ. 2018. V. 31. № 2. P. 2017.
  11. Mol S.E., Bus A.G. To read or not to read: A meta-analysis of print exposure from infancy to early adulthood // Psychol. Bull. 2011. V. 137. № 2. P. 267.
  12. Locher F., Pfost M. The relation between time spent reading and reading comprehension throughout the life course // J. Res. Read. 2020. V. 43. № 1. P. 57.
  13. Duncan L.G., McGeown S.P., Griffiths Y.M. et al. Adolescent reading skill and engagement with digital and traditional literacies as predictors of reading comprehension // Br. J. Psychol. 2015. V. 107. № 2. P. 209.
  14. Cromley J.G., Azevedo R. Testing and refining the Direct and Inferential Mediation model of reading comprehension // J. Educ. Psychol. 2007. V. 99. № 2. P. 311.
  15. Van den Broek P. Using texts in science education: cognitive processes and knowledge representation // Science. 2010. V. 328. № 5977. P. 453.
  16. Rayner K., Chace K.H., Slattery T.J., Ashby J. Eye Movements as Reflections of Comprehension Processes in Reading // Sci. Stud. Read. 2006. V. 10. № 3. P. 241.
  17. Регуляция поведения и когнитивной деятельности в подростковом возрасте. Мозговые механизмы / Под ред. Мачинской Р.И., Фарбер Д.А. М.: Изд-во Московского психолого-социального университета, 2023. 615 с.
  18. Комкова Ю.Н., Безруких М.М., Бабанова К.Ю. и др. Глазодвигательная активность и вегетативное обеспечение когнитивной деятельности при чтении у подростков. Часть I. Функциональная “цена” когнитивной деятельности при чтении текста с экрана электронного устройства у подростков // Физиология человека. 2024. T. 50. № 2. C. 57.
  19. Безруких М.М., Иванов В.В. Окуломоторная активность при чтении у детей с разной степенью сформированности навыка. Сообщение 1. Особенности окуломоторной активности у хорошо и плохо читающих детей – 7 лет // Новые исследования. 2014. Т. 41. № 4. С. 67.
  20. Slattery T.J., Parker A.J. Return sweeps in reading: Processing implications of undersweep-fixations // Psychon. Bull. Rev. 2019. V. 26. № 6. P. 1948.
  21. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Лобанов И.А. и др. Обществознание. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. М.: Просвещение, 2021. 224 с.
  22. Иванов В.В. К вопросу о возможности использования лингвистических характеристик сложности текста при исследовании окуломоторной активности при чтении у подростков // Новые исследования. 2013. Т. 34. № 1. С. 42.
  23. Оборнева И.В. Автоматизация оценки качества восприятия текста // Вестник МГПУ. Серия: Информатика и информатизация образования. 2005. № 5. С. 86.
  24. Reichle E.D., Liversedge S.P., Drieghe D. et al. Using E-Z reader to examine the concurrent development of eye-movement control and reading skill // Dev. Rev. 2013. V. 33. № 2. P. 110.
  25. Parker A.J., Slattery T.J. Spelling ability influences early letter encoding during reading: Evidence from return-sweep eye movements // Q. J. Exp. Psychol. 2021. V. 74. № 1. P. 135.
  26. Parker A.J., Slattery T.J., Kirkby J.A. Return-sweep saccades during reading in adults and children // Vision Res. 2019. V. 155. P. 35.
  27. Kaakinen J.K., Hyönä J. Task effects on eye movements during reading // J. Exp. Psychol. Learn. Mem. Cogn. 2010. V. 36. № 6. P. 1561.
  28. Rayner K. Eye movements and the perceptual span in beginning and skilled readers // J. Exp. Child Psychol. 1986. V. 41. № 2. P. 211.
  29. Безруких М.М., Иванов В.В. Глазодвигательная активность при чтении у детей младших классов с разной степенью сформированности навыка чтения // Chuzhdoezikovo Obuchenie. 2019. V. 46. № 1. P. 9.
  30. Babanova K., Revazov A., Chernozatonskiy K. et al. An application of eye movement parameters collected from mass market devices for the estimation of a text comprehension // J. Eye Mov. Res. 2023. V. 16. № 2. doi: 10.16910/jemr.16.2.1.
  31. Kim Y.-S.G., Petscher Y., Vorstius C. Unpacking eye movements during oral and silent reading and their relations to reading proficiency in beginning readers // Contemp. Educ. Psychol. 2019. V. 58. P. 102.
  32. Parshina O., Sekerina I., Lopukhina A., von der Mals-burg T. Monolingual and bilingual reading strategies in Russian: An exploratory scanpath analysis // Read. Res. Q. 2022. V. 57. № 2. P. 469.
  33. Schotter E.R., Tran R., Rayner K. Don’t believe what you read (only once): Comprehension is supported by regressions during reading // Psychol. Sci. 2014. V. 25. № 6. P. 1218.
  34. Wonnacott E., Joseph H.S., Adelman J.S., Nation K. Is children’s reading “good enough”? Links between online processing and comprehension as children read syntactically ambiguous sentences // Q. J. Exp. Psychol. 2016. V. 69. № 5. P. 855.
  35. Christianson K., Luke S.G., Hussey E.K., Wochna K.L. Why reread? Evidence from garden-path and local coherence structures // Q. J. Exp. Psychol. 2017. V. 70. № 7. P. 1380.
  36. Rayner K. Eye movements in reading and information processing: 20 years of research // Psychol. Bull. 1998. V. 124. № 3. P. 372.
  37. Mézière D., Yu L., Reichle E. et al. Using eye-tracking measures to predict reading comprehension // Read. Res. Q. 2023. V. 58. № 3. P. 425.
  38. Helo A., Pannasch S., Sirri L., Rämä P. The maturation of eye movement behavior: Scene-viewing characteristics in children and adults // Vision Res. 2014. V. 103. P. 83.
  39. Justino J., Kolinsky R. Eye movements during reading in beginning and skilled readers: Impact of reading level or physiological maturation? // Acta Psychol. 2023. V. 236. P. 103927.
  40. Slattery T.J., Yates M. Word skipping: Effects of word length, predictability, spelling and reading skill // Q. J. Exp. Psychol. 2018. V. 71. № 1. P. 250.
  41. Yeari M., Oudega M., van den Broek P. The effect of highlighting on processing and memory of central and peripheral text information: Evidence from eye movements // J. Res. Read. 2017. V. 40. № 4. P. 365.
  42. McConkie G.W., Zola D., Grimes J. et al. Children’s eye movements during reading / Vision and visual dyslexia // Ed. Stein J.F. Boston: CRC Press, 1991. P. 251.
  43. Kim Y.-S.G., Little C., Petscher Y., Vorstius C. Developmental trajectories of eye movements in oral and silent reading for beginning readers: a longitudinal investigation // Sci. Rep. 2022. V. 12. № 1. P. 18708.
  44. Verhoeven L., van Leeuwe J., Vermeer A. Vocabulary growth and reading development across the elementary school years // Sci. Stud. Read. 2011. V. 15. № 1. P. 8.
  45. Coltheart M. Dual route and connectionist models of reading: An overview // Lond. Rev. Educ. 2006. V. 4. № 1. P. 5.
  46. Rayner K. Eye movements and attention in reading, scene perception, and visual search // Q. J. Exp. Psychol. 2009. V. 62. № 8. P. 1457.
  47. Schotter E.R., Tran R., Rayner K. Don’t believe what you read (only once): Comprehension is supported by regressions during reading // Psychol. Sci. 2016. V. 25. № 6. P. 1218.
  48. Radach R., Kennedy A., Rayner K. Eye movements and information processing during reading: Preface // Eur. J. Cogn. Psychol. 2004. V. 16. № 1–2. P. 1.
  49. Lefton L., Nagle R., Johnson G., Fisher D. Eye movement dynamics of good and poor readers: Then and now // J. Read Behav. 1979. V. 11. P. 319.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Российская академия наук, 2025

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».