РОЛЬ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Цель исследование различий индивидуально-психологических характеристик студентов в зависимости от их функциональной асимметрии. Материалы и методы. Обследовано 77 студентов г. Санкт-Петербурга, мужчины в возрасте от 19 до 25 лет. Психодиагностика выполнялась на аппаратно-программном комплексе «НС-ПсихоТест». Для определения функциональной асимметрии использовались теппинг-тест, опросник Аннет, тест на полушарное доминирование Н. М. Тимченко. Индивидуально-психологические характеристики определялись с помощью следующих тестов: «Память на образы»; «Память на числа»; «Таблицы Крепелина»; «Струп-тест»; «Опросник Айзенка»; «Матрицы Равена»; «Опросник Спилбергера-Ханина». Проводился анализ успеваемости студентов и предпочтения в выборе профессии. Для статистической обработки данных использовался метод Манна-Уитни. Результаты. Было установлено, что левши характеризуются большей успешностью при запоминании относительно сложных зрительных образов и установлении закономерностей («Матрицы Равена»). Левши характеризуются большей тревожностью, большей выраженностью нейротизма. Правши лучше выполняли задание на сложение чисел при их последовательном предъявлении, а также характеризовались преобладанием вербального компонента над чувственным при зрительно-вербальной ассоциации. Правши выбирают в одинаковом соотношении как технические, так и гуманитарные специальности, а левши и амбидекстры предпочитают технические специальности. По общегуманитарным, общематематическим предметам, а также в выполнении курсовых работ лучшие показатели были у правшей, тогда как у левшей самый низкий средний бал по данным дисциплинам. Показатели левшей были лучшими в спортивной подготовке, практических заданиях, выпускной квалификационной работе, научно-исследовательской работе и государственном экзамене. У амбидекстров отмечены самые низкие показатели по всем дисциплинам в сравнении с группами левшей и правшей. Заключение. Делается вывод о важности учета латерального профиля студентов для совершенствования учебного процесса (1 рис.; 2 табл.; библ.: 4 ист.).

предпочтение в выборе профессии, психологические различия, различия психофизиологических функций, студенты, успеваемость по отдельным дисциплинам, функциональная асимметрия