Основы педагогики: дисциплина или уклад?

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Рассматривается одна из ключевых проблем, сложившихся в истории педагогики под влиянием двух концепций образования и способов его организации. Это механистический и гуманистический подходы. Противопоставление естественннучной парадигмы и гуманитарной парадигмы для педагогики не ново. В данном случае актуальность обращения к проблеме определяется необходимостью рефлексии отношения к наследию классической дидактики. Анализируются исторические условия возникновения дидактики, когда научное объяснение опиралось на достижения механики и математики. Именно математические и механистические способы понимания мира и его законов предопределили подход Я.А. Коменского к построению дидактической системы. Из всего наследия философии рационализма мы выбрали научные построения В.Г. Лейбница. Это яркий образец претензии математического подхода к пониманию всего мироустройства. Механическое устройство и числовой порядок легли в основу организации времени и пространства в школе, в основу школьной дисциплины. Обобщенная характеристика дисциплинарной системы образования дана с привлечением работ М. Фуко. Различия дисциплинарной педагогики и гуманистической педагогики представлено противопоставлением «механизм – организм», «механический агрегат – органическая система». Для объяснения этого противопоставления использована аргументация, данная российским философом и психологом А.С. Арсеньевым. Проекты школы как органической системы рассмотрены на примерах экспериментальной школы № 91 г. Москвы и школы «Универс» г. Красноярска. Для понимания особенностей организации образования в этих школах использовано понятие «уклад», введенное основателем «Школы самоопределения» А.Н. Тубельским. Уклад школы ассоциируется с теми феноменами, которые определяются как «скрытое образование» – это влияние среды школы, ее неформальной жизни на становление мировоззрения ее учеников. В завершение приведено описание проекта И.Д. Фрумина и Б.Д. Эльконина, реализованного в школе «Универс» и названного «Школой взросления». Основная идея проекта состоит в разграниченгиии возрастного и невозрастного пространств школы. Возрастное пространство строится в соответствии с идеей взросления, особенности возраста отражены в регламентации занятий, в архитектуре и дизайне учебных помещений. Невозрастное пространство это пространство общения всех возрастов, место их встречи.

Об авторах

Александр Михайлович Медведев

Московский городской педагогический университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: al.medvedeff2009@yandex.ru
кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории проектирования деятельностного содержания образования Москва, Россия

Ирина Викторовна Жуланова

Московский городской педагогический университет

Email: irina.julanova2010@yandex.ru
кандидат психологических наук, доцент, доцент дирекции образовательных программ Москва, Россия

Список литературы

  1. Vеšкеré Spisy Jana Amosa Komenského. Sv. IV v. Brno, 1913. 324 p. (Russ. ed.: Komenskii Ya.A. Velikaya didaktika. T. 1. [Great Didactics. Vol. 1.] Moscow, Gosudarstvennoe Uchebno-pedagogicheskoe izdatel’stvo Narkomprosa RSFSR Publ., 1939. 318 p.).
  2. Leont’ev A.A. Pedagogicheskoe obshchenie. 2-e izd., pererab. i dop. [Pedagogical Communication. 2nd ed., revised and enlarged]. Moscow, Nal’chik, Izd. tsentr “El’-Fa” Publ., 1996. 93 p. (in Russian).
  3. Leibniz G.V. Istoriya idei universal’noi kharakteristiki [History of the idea of a universal characteristic]. In: Sochineniya v chetyrekh tomakh. T. 3 [Works in four volumes. Vol. 3]. Moscow, Mysl’ Publ., 1984. Pp. 412–417 (in Russian).
  4. Leibniz G.V. Ob universal’noi nauke, ili filosofskom ischislenii [On Universal Science, or Philosophical Calculus]. In: Sochineniya v chetyrekh tomakh. T. 3 [Works in four volumes. Vol. 3]. Moscow, Mysl’ Publ., 1984. Pp. 494–500 (in Russian).
  5. Foucault M. Naissance de la clinique: une archéologie du regard médical. Presses universitaires de France, Paris, 1963, 398 p. (Russ. ed.: Fuko M. Rozhdenie kliniki: Arkheologya vrachebnogo vzglyada [The Birth of a Clinic: Archaeology from a Medical Perspective]. Moscow, Logos Publ., 1998. 422 p.).
  6. Foucault M. Surveiler et punir. Naissance de la prison. Edition GALIMARD 1975, Paris, 398 p. (Russ. ed.: Fuko M. Nadzirat’ i nakazyvat’. Rozhdenie tyur’my [Discipline and Punish. The Birth of Prison]. Moscow, Muzei sovremennogo iskusstva “Garazh” Publ., 2022. 416 p.).
  7. Savin M.V. Istoriko-pedagogicheskie vozzreniya Mishelya Fuko. [Historical and Pedagogical Views of Michel Foucault]. Istoriko-pedagogicheskii zhurnal – Historical and Pedagogical Journal. 2012, no 3, pp. 102–14 (in Russian).
  8. Gal’perin P.YA. Vvedenie v psikhologiyu: Uchebnoe posobie dlya vuzov. 2-e izd. [Introduction to Psychology: A Textbook for Universities. 2nd ed.]. Moscow, Knizhnyi dom “Universitet” Publ., 2000. 336 p. (in Russian).
  9. Nuttin J. Motivation, Planning, and Action: a relational Theory of Behavior Dynamics. Leuven University Press; Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, Leuven,1984. Future Time Perspective and Motivation. Leuven University Press; Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, Leuven, 1985. (Russ. ed.: Nyutten Zh. Motivatsiya, deistvie i perspektiva budushchego [Motivation, Action, and future Perspective]. .Moscow, Smysl Publ., 2004. 608 p.).
  10. Tolstykh N.N. Razvitie vremennoi perspektivy lichnosti: kul’turno-istoricheskii podkhod: avtoreferat dissertatsii dok. psikhol. nauk [Development of the temporal perspective of the individual: a cultural-historical approach. Abstract of the dis. doct. of psychol. sci.]. Moscow, 2010. 54 p. (in Russian).
  11. Marks K. Ekonomichesko-filosofskie rukopisi 1844 goda [Economic and philosophical manuscripts of 1844]. In: K. Marks i F. Engel’s. Sochineniya. Izdanie vtoroe. T. 42 [K. Marx and F. Engels. Works. Second edition. V. 42]. Moscow, Izdatel’stvo politicheskoi literatury Publ., 1974. Pp. 41–51 (in Russian).
  12. Il’enkov E.V. V kakom prostranstve sushchestvuet lichnost’? [In what space does the personality exist?]. In: S chego nachinaetsya lichnost’ [Where does the Personality begin]. Moscow, Politizdat Publ., 1984. Pp. 344–358 (in Russian).
  13. Nartova-Bochaver S. K. Psikhologicheskoe prostranstvo lichnosti [Psychological space of Personality]. Moscow, Prometei Publ., 2005. 312 p. (in Russian).
  14. Arsen’ev A.S. Logika organicheskikh sistem i psikhologiya. Filosofskie tezisy s psikhologicheskim kommentariem [Logic of organic systems and psychology. Philosophical theses with psychological commentary]. Razvitie lichnosti – Development of personality. 2013. no 2, pp. 84– 09 (in Russian).
  15. Komenskii Ya.A. Vseobshchii sovet ob ispravlenii del chelovecheskikh [General Council on the Correction of Human Affairs]. URL: https://roerich-lib.ru/komenskij/6577-vseobshchij-sovet-ob-ispravlenii-del-chelovecheskikh?ysclid=mcvrw1eusz681022439 (accessed 16 July 2025) (in Russian).
  16. Leibniz G.V. Vil’gel’ma Patsidiya Leibniza Avrora, ili nachala vseobshchei nauki, iskhodyashchie ot Bozhestvennogo sveta na blago chelovecheskogo schast’ya [Wilhelm Pacidius Leibniz Aurora, or the principles of universal science emanating from the Divine light for the benefit of human happiness]. In: Sochineniya v chetyrekh tomakh. T. 3 [Works in four volumes. Vol. 3]. Moscow, Mysl’, 1984. Pp. 401–403 (in Russian).
  17. Leibnits V.G. Novye opyty o chelovecheskom razumenii avtora sistemy predustanovlennoi garmonii [New experiments on human understanding by the author of the system of pre-established harmony]. In: Sochineniya v 4 t. T.2. [Works in 4 volumes. Vol. 2]. Moscow, Mysl’ Publ., 1983. Pp. 49–547 (in Russian).
  18. Kant I. Kritika chistogo razuma [Critique of pure reason]. Transl. from German by N. Lossky. Moscow, Mysl’ Publ., 1994. 592 p. (in Russian).
  19. Serikov V.V. Lichnostnyi podkhod v obrazovanii: kontseptsiya i tekhnologii [Personal approach in education: concept and technology]. Volgograd, Peremena Publ., 1994. 152 p. (in Russian).
  20. Yamburg E.A. Sovremennyi vzglyad na vechnye problemy vospitaniya v kontekste pedagogicheskogo opyta XX veka [Modern view on the eternal problems of education in the context of the pedagogical experience of the XX century]. In: Izuchenie pedagogicheskoy real’nosti v kontekste kontseptsiy istoricheskogo i prakticheskogo proshlogo [Studying pedagogical reality in the context of concepts of historical and practical past]. Moscow, KURO Publ., 2025. Pp. 272–279 (in Russian).
  21. Arsenyev A.S. Problema tseli v vospitanii i obrazovanii [The problem of the goal in upbringing and education]. In: Filosofsko-psikhologicheskie problemy razvitiya obrazovaniya [Philosophical and psychological problems of education development]. Moscow, INTOR Publ., 1994. Pp. 35–49 (in Russian).
  22. Bibler V.S. Dialog kul’tur i shkola XXI veka [Dialogue of cultures and school of the 21st century]. In: Shkola dialoga kul'tur: Idei. Opyt. Problemy [School of dialogue of cultures: Ideas. Experience. Problems]. Kemerovo, “ALEF” Gumanitarnyi tsentr Publ., 1993. Pp. 3–22 (in Russian).
  23. Mamardashvili M.K. Neobkhodimost’ sebya. Lektsii. Stat’i. Filosofskie zametki [The Necessity of Oneself. Lectures. Articles. Philosophical Notes]. Moscow, Labirint Publ., 1996. 432 p. (in Russian).
  24. Petrovskii A.V., Slobodchikov V.I., Bim-Bad B.M., Gromyko Yu.V. Zadachi i napravleniya perestroiki pedagogicheskoi nauki [Tasks and Directions of Restructuring Pedagogical Science]. Voprosy psikhologii – Questions of Psychology. 1989, no. 2, pp. 14–19 (in Russian).
  25. V serdtse 91 [In the Heart 91]. URL: https://www.calameo.com/read/00541115421df6767340b (accessed 20 July 2025) (in Russian).
  26. Tubel’skii A.N. Uklad shkol’noi zhizni – skrytoe soderzhanie obrazovaniya [The Way of School Life – the Hidden Content of Education]. Voprosy obrazovaniya, 2007, no. 4, pp. 177– 181 (in Russian).
  27. Jackson F. Life in the Classroom, Teachers College Press, Teachers College, Columbia University, New York, NY, 1968 (Russ. ed.: Dzhekson F. Zhizn’ v klasse in the Classroom. Moscow, Izd. dom Vysshei shkoly ekonomiki Publ., 2016. 248 p.).
  28. Frumin I.D., El’konin B.D. Obrazovatel’noe prostranstvo kak prostranstvo razvitiya (“shkola vzrosleniya”) [Educational Space as a Development Space (“School of Growing Up”)]. Voprosy psikhologii – Questions of Psychology. 1992, no. 1, pp. 24–33 (in Russian).
  29. Frumin I.D. Univers – shkola vzrosleniya [Universe – School of Growing Up]. Vesti obrazovaniya. 22.08.2018. URL: https://vogazeta.ru/articles/2018/8/22/quality_of_education/4366-univers__shkola_vzrosleniya?ysclid=mdbdrbxhmu20487778 (accessed 20 July 2025) (in Russian).

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).