Сущность и структура понятия «цифровые компетенции будущих педагогов»

в России и за её пределами цифровизация охватывает все аспекты человеческой жизни, что создает необходимость в формировании и развитии цифровых компетенций в образовательном процессе. В результате этих изменений появились термины, такие как «цифровые компетенции», «цифровая грамотность», «цифровая компетентность» и другие. Анализ определений позволяет сформировать их значение в контексте профессиональной деятельности современного педагога. Помимо прочего, развитие цифровых компетенций является необходимым условием для цифровой образовательной среды, способствует развитию инклюзивного образования, повышению эффективности школьного обучения и помогает в формировании индивидуальной траектории обучения учащихся. В данной статье рассматриваются схожие термины, относящиеся к понятию «цифровые компетенции будущих педагогов», такие как «компетенция» и «компетентность», устанавливаются различия между понятиями «цифровая грамотность» и «цифровая компетентность» и другими. В работе также предлагается структура понятия «цифровые компетенции будущих педагогов». Цель: определить сущность и структуру понятия «цифровые компетенции будущих педагогов». Задачи: 1) Определить сущность понятия «цифровые компетенции будущих педагогов». 2) Разработать понятие «цифровые компетенции будущих педагогов». 3) Определить структуру понятия «цифровые компетенции будущих педагогов».

цифровая компетенция, цифровая грамотность, цифровая компетентность, компетенция, компетентность