Интеллектуальная гибкость педагога в дидактическом взаимодействии

современный образовательный процесс претерпевает глубокие преобразования под воздействием цифровизации и внедрения новых технологий. Учителя сталкиваются с необходимостью оперативно реагировать на изменения в образовательной среде, что требует формирования новых профессиональных компетенций. В статье дается теоретический обзор и комплексный анализ эволюции дидактической мысли, объединяющий историческую ретроспективу, сравнительный обзор основных исторически сложившихся методологических подходов к дидактике, а также краткий обзор базовых социокультурных парадигм, таких как синергетика, постнеклассическая рациональность, метакогнитивность, постмодернизм и позитивная педагогика, задающих содержание современного образования. Прослеживается путь от классических теорий обучения к инновационным моделям, отражающим принципы неклассической и постнеклассической рациональности, где знание становится открытой, динамической системой. Анализ путей развития дидактического знания в условиях динамики научной рациональности позволил автору сделать вывод о том, что традиционные формы обучения, направленные на простую передачу готовых знаний, становятся неэффективными для обучения школьников «цифрового поколения». Постулируется актуальность новых дидактических решений. Основанных на развитии активной позиции обучающихся, формировании у них метакогнитивных стратегий и критического мышления. В фокусе теоретического анализа представлено расширение предметного поля современной дидактики посредством описания новой дидактической компетенции педагога – интеллектуальной гибкости. Описаны современные тенденции дидактики, выявлены механизмы воздействия интеллектуальной гибкости преподавателя на успех учебно-познавательной деятельности. Обосновывается необходимость интеграции инновационных подходов и традиционного знания в образовательной практике. Результаты исследования позволяют сделать выводы о значении активной позиции педагога в формировании эффективной образовательной среды.

дидактика, постнеклассическая рациональность, синергетика, дидактические отношения, педагогические компетенции, интеллектуальная гибкость, метакогнитивность