Эдьютейнмент: теоретические основы и влияние информационного взрыва на образование

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

целью статьи является анализ основ эдьютейнмента в контексте влияния информационного взрыва на образовательные практики. Актуальность работы обусловлена необходимостью переосмысления педагогических подходов в эпоху цифровой гиперстимуляции, когда учащиеся, будучи активными потребителями контента TikTok и YouTube, ожидают аналогичной интерактивности и эмоциональной вовлеченности в учебном процессе. Определяется теоретическая база эдьютейнмента, которая формировалась под влиянием нескольких ключевых направлений педагогики и психологии. Кроме того, даются ключевые характеристики эдьютейнмента, которые вытекают из его гибридной природы. Выделяются сильные и слабые стороны эдьютейнмента. В статье авторы рассматривают такой феномен как информационный взрыв, который характеризуется экспоненциальным ростом объема данных, и по мнению авторов, стал ключевым вызовом XXI века.

Об авторах

М. В Реймер

Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского

Email: m.casatkina2011@yandex.ru

Г. В Завада

Казанский государственный энергетический университет

И. Д Гончаров

Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского

Е. Е Панфилова

Калужский государственный университет имени К.Э. Циолковского

Список литературы

  1. Гнатюк О.Л. Основы теории коммуникации. М.: КНОРУС, 2010. 256 с.
  2. Еляков А.Д. Дефицит и избыток информации в современном социуме // Социс. 2010. № 12. С. 107 – 115.
  3. Железнякова О.М., Дьяконова О.О. Сущность и содержание понятия эдьютейнмент в отечественной и зарубежной педагогической науке // Вестник высшей школы. 2013. № 2. С. 67 – 70.
  4. Приказ Минпросвещения России от 02.12.2019 № 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды». URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201912250047 (дата обращения: 24.09.2024).
  5. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М.: Концептуал, 2019. 224 с.
  6. Шваб К. Четвертая промышленная революция. М.: Эксмо, 2016. 138 с.
  7. Burgess J., Green J. YouTube: Online Video and Participatory Culture. Cambridge: Polity Press, 2018. 224 p.
  8. Carr N. The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains. N.Y.: W.W. Norton, 2010. 276 p.
  9. Dichev C., Dicheva D. Gamifying Education: What is Known, What is Believed and What Remains Uncertain // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2017. Vol. 14 (1). P. 1 – 36.
  10. Guo P.J. How Video Production Affects Student Engagement: An Empirical Study of MOOC Videos // L@S’14. ACM. 2014. P. 41 – 50.
  11. Johnson D., Johnson R. Cooperative Learning in 21st Century // Anales de Psicolog?a. 2014. Vol. 30 (3). P. 841 – 851.
  12. Loh K.K., Kanai R. Higher Media Multi-Tasking Activity Is Associated with Smaller Gray-Matter Density in the Anterior Cingulate Cortex // PLOS ONE. 2014. Vol. 9 (9).
  13. Mark G. Focused, Aroused, but So Distractible: Temporal Perspectives on Multitasking and Communications // CSCW’15. ACM. 2015. P. 903 – 911.
  14. Postman N. Amusing Ourselves to Death: Public Discourse in the Age of Show Business. N.Y.: Penguin Books, 1986. 203 p.
  15. Rosen L.D. An Empirical Examination of the Educational Impact of Text Message-Induced Task Switching in the Classroom // Educational Psychology. 2013. Vol. 33 (3). P. 314 – 328.
  16. Savery J.R. Overview of Problem-Based Learning: Definitions and Distinctions // Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning. 2006. Vol. 1 (1). P. 9 – 20.
  17. Sahlberg P. Finnish Lessons 3.0: What Can the World Learn from Educational Change in Finland? N.Y.: Teachers College Press, 2021. 145 p.
  18. Tan M. Gamification in Singapore Schools: A Case Study of Classcraft // Journal of Educational Technology & Society. 2023. Vol. 26 (1). P. 112 – 125.
  19. Twenge J.M. Increases in Depressive Symptoms, Suicide-Related Outcomes, and Suicide Rates Among U.S. Adolescents After 2010 and Links to Increased New Media Screen Time // Journal of Adolescence. 2018. Vol. 67. P. 1 – 8.
  20. UNESCO. Education in a Post-COVID World: Nine Ideas for Public Action. Paris: UNESCO, 2022. 48 p.
  21. Cisco Annual Internet Report. 2023. URL: https://www.cisco.com/c/en/us/solutions/executive-perspectives/annual-internet-report/index.html (дата обращения: 12.02.2025).
  22. Common Sense Media. URL: https://www.commonsensemedia.org/research/the-common-sense-census-media-use-by-tweens-and-teens-2021 (дата обращения: 12.02.2025).
  23. Eurostat. Digital Economy and Society Statistics. URL: https://ec.europa.eu/eurostat (дата обращения: 12.02.2025).
  24. IoT Analytics. State of IoT. 2023. URL: https://iot-analytics.com/product/state-of-iot-spring-2023/ (дата обращения: 12.02.2025).
  25. OECD. PISA 2023 Results. Vol. 3. URL: https://www.oecd.org/pisa/ (дата обращения: 12.02.2025).
  26. Stanford History Education Group. URL: https://cor.stanford.edu/ (дата обращения: 12.02.2025).
  27. Statista. Volume of data / information created. URL: https://www.statista.com/statistics/871513/worldwide-data-created/ (дата обращения: 12.02.2025).
  28. TikTok Revenue and Usage Statistics. 2024. URL: https://www.businessofapps.com/data/tik-tok-statistics/ (дата обращения: 12.02.2025).
  29. YouTube for Press. URL: https://blog.youtube/press/ (дата обращения: 12.02.2025).

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).